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高校创业教育分析论文 1 正确理解创业教育的含义 1.1 大学生创业教育的提出 1989 年柯林·博尔向经济合作和进展组织教育讨论与革新中心提交的一份报告中提出未来的人都应该掌握三本“教育护照”:一本是学术性的;一本是职业性的;第三本是关于事业心和开拓技能的。1989 年 11 月底 12 月初，联合国教科文组织在北京召开的“面对 21 世纪教育国际研讨会”上首次提出“创业教育”(enterpriseeducation)。1991 年，联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告对创业教育的内涵进行了明确地阐述，报告指出:创业教育，从广义上来说是培育开创性个性，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说，创业教育旨在培育学生的创业意识、创业素养和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素养，增强学生的创新意识、制造精神和创业能力，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。 我国高等教育对创业教育理念的正式回应，始见于 1999 年 1月公布的《面对 21 世纪教育振兴行动计划》，提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓舞他们自主创办高新技术企业”。江泽民、李岚清在第三次全国教育工作会议上也要求教育部门加强创业教育，鼓舞大学生成为不同行业的创业者，为社会制造更多的就业机会。实际上，自从高校毕业生就业制度改革以后，创业教育的外部环境条件已经形成。 我们所理解和提倡的创业教育，首先是一种教育理念，即对创业的理解而形成的一种有意识的积极的心理准备状态。其次是以开发和提高大学生的创业基本素养为目标，培育他们从事创业实践活动所必须具备的知识能力和心理品质等教育，培育具有开拓性个性的人才。 1.2 创业教育的意义创业和创业教育的意义简要说来，一是为了创新型国家的建设，为了国家繁荣和社会进展;二是为了创设工作岗位，增加就业机会;三是为了推动素养教育，增强办学活力;四是为了造就创业人才，提高人才品位。这样素朴的道理并非人人明白。我国有学者连续三年对 500 名在校大学生进行问卷调查，认为创业目的是为国为民的只占 20%，是为己挣钱的占 70%，还有 10%是为了荣誉。这样的调查结果，反映出我国创业教育价值观的残缺和偏离。所谓残缺，至少残缺了对自己当下学生身份的确认，不知道自己在校读书日日蒙恩还要为母校奉献点什么。所谓偏离，竟然有70%的学生创业是...