高校哲学教学讨论论文 1 哲学课程的培育目标 在古希腊，哲学被称为“爱智慧”
人们在社会生活中总是不断的追求智慧，正像花草树立需要阳光雨露一样，人们的生活也需要智慧的启迪
人们对问题的高超认识、解决问题的巧妙方法，都和哲学的智慧联系在一起
[1]哲学不是技术教育，也不是政治教育，而是人性教育，是人追求智慧的途径，而是人们对人本身、人的活动以及人所生活的社会的一种理性反思
黑格尔就在书中阐述：“哲学的认识方式只是一种反思——意指跟在事实后面的反复思考”
[2] 但是，长期以来，在我国的哲学教学中最突出的问题就在于将哲学的本性及教育目的被曲解
注重思维能力培育的本性被枯燥的教学所取代，哲学理论成为了停留在书本上的符号，照本宣科的填鸭性教学方法使哲学的魅力被掩盖
老师讲、学生记的模式不但失去学生对于哲学的兴趣，还造成了“知其然，不知其所以然”的局面
哲学课程成为了知识教授，丧失了其本性与功能
哲学的教学目标应从以下三点着手： 1
1 教育学生了解马克思主义哲学世界观人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义
2 指导学生提高理性思维的能力，提高他们面对复杂的社会生活现象推断是与非的能力，用正确的哲学观点指导自己学习和实践，提高综合素养
3 培育学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做人的现实问题，价值推断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标
哲学是一门富有“智慧”的学科，是一门学习“智慧”的学科，更是一门运用“智慧”的学科，决不是一门讲授理论知识的学科
2 哲学课程的考核标准 对于一门课程，考核和评价标准至关重要
目前，各高校的哲学课程多以标准化试卷为主要的评价标准，通过一张由选择题、填空题、名字解释、推断题、简答题和论述题组成的试卷推断一个学生的哲学知识
这样的考核标准是将应试教育
