高校工程教育实践教学模式讨论 高校实践教学是大学生在实验环境或生产一线中，猎取操作技能、技术经验和创新能力的教学活动；是理论与实际紧密结合，提高学生解决实际问题能力的必要过程；有利于大学生快速提升工程素养和实践能力，更快适应未来工作和进展的需要。因此，实践教学是高校工程教育培育体系不可或缺的重要环节。在高校扩招的背景下，实践教学并未受到与理论教学同等的重视。实践教学在基础设施、教学设计和考核方式等方面存在一系列问题，严重影响了教学效果。首先，实践教学的基础设施和人力资源投入不足，实践教学设施落后于行业进展，老师实践经验不足，严重制约实践教学活动的开展。第二，实践教学内容体系设计不合理，实验、课程设计、专业实习、毕业设计等实践环节相对独立、相关性差，难以真正提高学生实践能力。第三，实践教学考核方法单一，无法对学生能力等进行综合评价。上述问题的存在导致学生参加实践教学的积极性较低，不利于其实践能力的培育，最终使学生毕业时的实际能力无法满足企业行业的要求，形成培育目标与实际培育质量之间的差距。造成这种现象的根本原因在于目前实践教学设计仍沿袭以老师为中心、以教学进程为导向的理念，对学生在实践教学中的主体地位缺乏足够重视，对于学生通过实践教学应当达到的能力以及如何借助实践活动实现预期目标缺乏系统规划。 一、OBE 理念对高校工程教育实践教学改革的应用价值 学习产出导向的教育模式（OutcomesbasedEduca－tion，OBE）首先出现于上世纪 80 到 90 年代早期的美国和澳大利亚基础教育改革中，OBE 认为教育过程的设计应当围绕实现学生特定学习产出而展开，教育环节和课程均被看作实现学生学习产出的手段。因此，OBE 以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育活动。根据 OBE 模式，教学体系设计应遵循“回溯式设计”原则，即根据“界定预期学习产出-实现预期学习产出-评估学习产出”的步骤进行。学生预期学习产出（即教学目标）先于教学内容存在，课程设置、教学组织等只是实现教学目标的途径。在设计课程或开展教学活动之前，应首先明确该课程及其教学活动对于实现教学目标的贡献。在 OBE 模式下学生真正成为教学活动的中心，从而实现教育范式由“内容为本”向“学生为本”的根本转变。根据工程教育专业认证的要求，创新人才的培育要真正做到以学生为中心、以产出为导向进行教学设计，并具有持续改进的质量保障机制。实践教学是提升大学生实践创新...
