高校平面设计教学方法的革新 一、教学方法的含义和当下平面设计教学方法的不足 教学方法是指在教学活动中，施教者向受教者传授知识和技能时所采纳的各种方式的总和，通俗来说就是如何教的问题。平面设计是一种艺术创作活动，具有主观性、制造性等特点，与一般学科有着较大的差异。这就要求老师在平面设计教学中不能沿袭固有的教学方法，而要探究真正适合本学科特点的方法。但是从实际情况来看，部分学校延续了讲述式教学法，即老师台上讲、学生台下听，学生被动接受知识灌输，自身的兴趣和主动性无从激发。这样的教学方式背离了平面设计这门学科的本质特征，由此导致的后果即学生成了流水线上批量生产出来的商品，艺术个性难以得到培育，创作出来的作品也是千篇一律。在就业竞争激烈的今日，用人单位对人才有着更高的要求，这种教学方法培育出来的学生显然是难以适应这种要求的。这种教学方法不利于学生今后的个人进展，所以对其的革新势在必行。 二、高校平面设计中教学方法的革新 1.对话式教学法 对话式教学法，顾名思义，就是通过老师和学生之间的对话完成对知识和技能的建构。之所以提倡这种教学方法，是就平面设计的学科特征和当下的实际情况而言的。平面设计通过对文字、图形、色彩等多种要素的运用，在获得一定视觉效果的同时传递出各种信息，并给人以美感享受，是一种个性化的艺术制造活动。平面设计无论是在创作还是欣赏中，都是仁者见仁、智者见智的，不像其他学科那样具有标准答案。讲述式教学法实际上是老师将自己的审美理解和感受强加给学生，使学生的思维空间和个性表现受到了限制。对话式教学法则不同，其强调师生双方在平等、民主的氛围中的互动和沟通。如，在对一些经典作品的鉴赏中，老师可以先让学生说出自己的感受。这样一方面能够充分满足学生的表达欲望，另一方面，每位学生的发言对于其他学生来说都是一种启发和借鉴。以对靳埭强作品的鉴赏为例，多数学生都能感受到其对中国传统文化的重视和运用，从而使作品形成了鲜亮的民族风格。多位学生的发言先后从构思、色彩、文字、图形、内涵等方面阐述了自己的认识。当所有的学生发言完毕之后，也就涵盖了此次鉴赏教学的全部内容，老师仅需要进行总结即可。与老师的直接讲述相比，这种由师生对话、生生对话而获得的知识和技能，学生对其的理解无疑是更加深刻的。这种教学方式也活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离。所以，老师要通过对话式教学法多给学生表达的机会，激发...
