高校慕课教学质量保障讨论 摘要：通过回顾慕课进展的现状及慕课课程与传统课堂授课的差异，对湖南高校慕课课程质量进行分析。慕课课程的教学过程存在缺少师生互动性、缺乏教学反馈、慕课完成率较低，缺少对课程本身的质量评价及学生学习成果的认证困难等问题。应提升师生慕课的教学参加度，建立教学反馈机制，完善慕课教学质量的评价体系，建立基于数据的量化评价标准，涵盖老师评价和学生用评价；加强高校间慕课共享与合作，建立湖南高校慕课联盟。 关键词：慕课课程；教学反馈；经济新常态；反馈机制 c 部分，线上学习已经成为传统课堂线下学习的重要补充，极大提升了教学的水平和效率。网络直播课堂和慕课线上资源都是网络课程资源的提供者，作为高校教育特别是本次疫情期间的网络课程教学提供了极大支持。慕课作为课程资源的重要形式，依托平台，便于对教学资源的优化和整合。同时，从湖南慕课资源和线上教学应用的情况看，目前还存在一些问题和不足，主要集中在师生互动、成绩认证、评价体系有待改善等方面，有必要进一步进行分析和讨论。 1 湖南高校慕课教学存在的问题 1.1 缺少师生互动，缺乏教学反馈。1.1.1 教学形式单一，与学生能力差异不匹配。慕课的在线教学模式与传统课堂的教学模式相比，网课的授课老师与学生虽然基于同一平台，但物理空间的障碍无法完全消除。在网课实践中，学生面对屏幕，老师则面对镜头，教学形式仍为传统课堂教学的讲授方式，但由于空间距离的阻隔，无法实现流畅的互动沟通。在慕课课程的学习中，也发现学生很少主动参加在线的互动和讨论，主要通过观看直播和视频来进行学习。老师在进行慕课教学时，过于注重讲解，未注重不同学习者之间的差异，对学生学习目标和能力缺乏细分，单一化的教学内容形式，难以匹配学生的差异化需求。1.1.2 教学反馈不够充分，缺少师生沟通。在理想的慕课教学场景中，老师和学生在线进行频繁的沟通和互动，师生共同参加慕课教学过程，才能完成高质量的教学，满足不同学生的学习需求。然而，在慕课教学的实际操作过程中，老师由于在课程安排上过满，在完成计划的授课任务后没有留出足够的时间回答所有学生的在线提问，学生的在线互动积极性受挫，进一步降低了师生在线互动的强度。1.1.3 师生在线交互的意愿不强，教学反馈效果不佳。在慕课教学过程中，学生仍然是学习的主体，师生间的沟通对于教学尤为重要，但在慕课平台中尚缺乏形成规模的在线交互。慕课平台为师生交互提...
