高校教师师德评价分析

高校老师师德评价分析 一、师德在高校老师评价制度中的应有价值与地位 高校师德状况的影响因素是多方面的，包括社会环境、高校管理制度和老师个人的自我修养。但个人道德素养的养成不是单纯良心的蜕变，而是各种外在因素交互影响的结果。其中，高校管理制度是师德状况最直接的影响因素，对于高校老师来说，这些制度主要表现为学校所设置的各种老师评价制度。老师评价制度对师德建设有着深刻的影响。科学合理的评价制度有利于高校老师改正不足、发扬优点，促进师德塑造;而片面、有失公正的评价制度则会产生错误的导向，阻碍良好师德的形成。现行高校老师评价的主要内容包括老师的思想品德、业务能力、工作态度和工作业绩四个方面。其中业务能力、工作业绩的评价与师德建设间接相关。如注重业务能力、工作业绩的评价制度，加上强调物质利益的激励机制和模式化的测算和管理方式，有助于提高高校老师的竞争意识，但其负面影响也是显而易见的。过度强调业务能力和工作业绩的评价制度可能放大人的“经济人”属性，而忽视人作为“道德人”的一面，造成部分高校老师在道德选择和道德行为上产生“功利主义”的趋利性价值取向。老师思想品德和工作态度的评价与师德建设直接相关，对老师道德素养的全面评价与考核能够法律规范老师行为，引导其形成一定的价值取向，并激励老师的道德践行。首先，通过师德评价，老师中不道德的观念和行为会受到裁决与责备，道德的行为则会得到褒奖和鼓舞，从而促使老师自觉遵守老师职业道德的法律规范和准则。可以说，没有师德评价，老师职业道德法律规范和准则的维护就没有基本保障。其次，师德评价不仅通过外部力量的作用，对老师的行为进行约束或激励，而且可以深化到老师的精神世界，作用于感情和良心，形成一种道德的内在尺度和自我约束。失德之人会由于负面的评价和惩戒而感到不安、羞愧，在不断的自我反省中纠正错误的观念和行为，并努力提高自己的职业道德水平;有德之人会由于积极的评价和褒奖，感到安慰，受到鼓舞，激发起强烈的职业责任感和道德荣誉感，从而坚定立德树人的职业理想，努力成为师德高尚的人民老师。 二、现行高校老师评价制度的问题及其对师德建设的负面影响 (一)现行高校老师评价制度存在重业务、轻师德的问题 目前，高校老师评价制度一般对老师进行德、能、勤、绩四个方面的考核，力图全面反映老师的综合素养。但这四个方面只是一级评价指标，各个高校往往要根据自身的办学定位，制定相应的二、...