高校老师教学能力提升讨论 6 篇 第一篇 一、确立提升青年老师的师德修养为最终目标 目前，许多高校对青年老师的培育以提升青年老师的教学水平和科研能力为最终目标，而忽视了师德修养
加强青年老师的师德教育是促进青年老师树立正确进展方向的重要保证
只有“观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上老师教学能力的进展”
二、完善青年老师培训制度，拓展培训内容，多维度提升青年老师教学能力 许多高校非常重视青年老师岗前培训，而青年老师入职后鲜有关注，况且青年老师岗前培训内容多以心理学、教育学、老师法规与职业道德为主，形式化严重
近年来，学校实行岗前培训、入职试讲、定期观摩课和网络培训等多种培训模式，多维度提升青年老师教学能力
在岗前培训时，除常规课程外，加大多媒体课件制作培训，实行邀请教学名师、讲课竞赛特等奖获奖老师进行经验沟通等措施加强入职培训
定期开展观摩课活动，青年老师与执教主体共同就执教主体在教研教改方面的个人见解进行讨论、探讨、分析、论证，相互学习，共同进步，从而提升青年老师的教学能力
三、完善青年老师导师制，促进青年老师快速成长 青年老师导师制是提高青年老师科研和教学水平的有效途径之一，是实现教学相长，优化师资队伍的最有效形式
学校通过营造平等的校园文化氛围，开展特色培育，充分发挥老老师的传、帮、带作用，不断提升青年老师的师德修养、教学水平和科研能力，形成了“一二三四”导师制培育模式，即一个目标、二个导师、三项制度、四个步骤
一个目标是指“一年称职，两年优秀”的培育目标，二个导师是指一个校内导师和一个企业导师，青年老师利用寒暑假或指导见习、实习的机会到企业或学校学习，在企业导师的指导下迅速熟悉实际工作环境，增加基层工作经验；三项制度是指建立科学合理的导师选聘制度、建立法律规范全面的考核与评价标准和行之有效的激励机制；四个步骤是指导师遴选、师徒互选、全程指导及结果考核四个步骤
