高校老师教学幽默能力提升讨论 ［摘要］幽默理论的进展由来已久，虽然幽默的定义至今尚没有统一定论，但是关于幽默的讨论逐渐从理论转化为应用，许多学者讨论幽默在课堂中的使用，并对其使用效果进行讨论。本文在这些讨论的基础上，以高校课堂中的教学幽默为中心，探讨了幽默以及课堂教学幽默的定义，梳理了国内外关于课堂教学幽默相关讨论，并进一步阐释了高校课堂中教学幽默的作用，最后提出了提升高校老师教学幽默能力的策略建议。 ［关键词］幽默；教学幽默；幽默能力 一、引言 苏联教育家斯维特洛夫提出：”教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默是一种国际文化，虽然世界各国由于不同文化背景导致对幽默的理解也各有不相同，可以说对于幽默的理解是仁者见仁智者见智，众说纷纭，但是人们大多仍然喜爱具有幽默能力的人，是因为幽默可以使人们从中获得愉悦，得到欢乐。幽默是人类独有的能力和交际方式，从古至今，人们对于幽默这个跨学科的讨论从未间断，从心理学、哲学、语言学、生物学、文学、人类学、社会学等诸多领域都进行过探讨和讨论。近年来，人们对于幽默的讨论逐渐渗透进教育界，一些学者也对幽默对于教学的作用进行了讨论，国内也出现了一些教学幽默的讨论，如英语教学中如何使用幽默教学来提高学生的学习兴趣、培育老师的幽默品质等，但是这些讨论大部分都局限于对教学幽默经验的总结，而对高校课堂中的幽默讨论较少。本文基于此，通过对幽默和幽默定义的分析，进而总结国内外关于课堂幽默的讨论现状，以及高校课堂中幽默的作用，最后提出高校老师提升课堂幽默能力的策略建议。 二、幽默概述 “幽默”一词最早出现在拉丁语中，意为“体液”，直到十九世纪末，才被作为一个美学概念使用：“行为、谈吐、文章中足以使人逗乐、发笑或消遣的特点；欣赏和表达这些特点的能力。”在我国现代意义上的“幽默”一词则是在二十年代由林语堂音译过来的，虽然幽默是人们日常生活中的一种常见现象，但其理论上的内涵和外延仍然是人们讨论的议题，关于幽默的定义，历来是众说纷纭，至今对于幽默还没有一个被学术界普遍接受的定义。《美国新时代百科全书》认为幽默是所有滑稽可笑的事物。而《英国大百科全书》把幽默定义为所有逗笑的语言、手法、事物等，甚至于耍贫嘴、插科打诨都叫作幽默。由此来看，关于幽默，各自有不同的理解和看法。从我国课堂教学幽默的讨论来看，何重仁（１９９５）发现，教学幽默可以分为简单教学幽默和复...
