高校青年老师教育培育工作 老师是学校的重要教育工作资源，青年老师是教育工作的接班人，是教学运行建设的生力军，是教学改革创新的新奇血液，他们肩负有传承教育工作的历史使命，青年老师强则校强，青年老师兴则校兴。因此，青年老师培育工作是实现教育工作可持续进展的战略要点[1]。在现今的高等院校中，由于人事系统的用人机制门槛较高，青年老师的主要来源是学术水平较高的刚毕业的硕士和博士，而非师范类的毕业生。他们没有经过正规的师范教育，对一些教学常识不了解，对教学方法掌握不熟练，对于教学内容的传授不精通，因此，在教学过程中普遍存有一些问题，教学效果较差。 一、青年老师教学培育工作中存在的主要问题 为使青年老师尽快掌握教学本领，传统的解决办法是安排经验丰富的老老师作为指导老师，进行对青年老师“传帮带”的培育工作。这种类似“师傅带徒弟”的模式是各行各业中普遍采纳的一种行业传承的方法。然而，近些年这种“传帮带”的培育方式逐渐在高校中消亡[2]。其原因是多方面、深层次的，而其中最主要的是没有切实可行的监督和考核机制。我国改革开放三十几年来，随着市场观念的深化人心，以利益为价值观核心的思想体系已经形成。人们在花费时间和精力去做一件事情的时候，首先会想到有什么合理的酬劳，进而决定是否去做和做到什么程度。因此，像“传帮带”这种“无形”的工作由于难以体现、无法考评或者没有得到应有的补偿和嘉奖而最终流于形式。青年老师教学培育工作不利造成了青年老师的成长缓慢。由于没有正确的引导，青年老师容易形成或沾染不良的习惯，产生迷茫的情绪和选择躲避行为，其潜在的影响还存在于所教授的学生。这些现象在高等学校中普遍存在，并且日趋严重[3]。因此，建立一套科学合理、切实可行的教学培育模式，切实提高青年老师的教学水平是目前高校教学管理中的一大问题。 二、以“听课培训”为主要方法，构筑青年老师教学培育工作体系 凡事都是两面的，正是由于青年老师的来源特点，决定了他们具有能力强、可塑性强等特点。因此，我们可以利用这些特点，对传统的“传帮带”模式进行简化，以“听课培训”为主要方法，进行青年老师的教学培育工作。这样做有利于明确体现指导老师及相关人员的培育工作，进而建立科学合理的考核机制，充分发挥相关人员和指导老师、青年老师的能动性，进而快速提升青年老师的教学水平。 （一）青年老师成长历程特点及基本的培育原则 一般来讲，青年老师是指 35 周...
