高职市场营销人才培育创新与实践 1 市场营销专业人才培育模式的创新 1.1 人才培育目标的确定 人才培育模式的创新 在明确了专业定位、培育规格的前提下，我们优化了核心技术课程。根据高职学生的学习特点，即更适合通过动手来猎取实践知识和能力，结合职业分析、教学分析的结果，同时考虑校内生产性实训基地的运行情况，优化了市场营销专业课程体系。在先进的职教理念的指导下，进行了深化地教学实践及研讨，力争使教学与企业接轨，最大程度地减少学生毕业后的工作能力与实际所要求的能力的差距，对人才培育模式进行了创新，形成了以具体岗位的工作任务为载体（TAQ）的“三环渐进”模式。总体来说，市场营销专业的人才培育采纳“GPTC”模式。具体来说，是以具体岗位的工 作 任 务 为 载 体 （ TAQ ） 的 “ 三 环 渐 进 ” 模 式 。（1）GPTC。“GPTC”是指通过搭建“通用平台 GP”实施素养教育与通用能力培育，通过建设“技术中心 TC”实施专业技能训练与职业能力培育。其内涵主要包括两个方面：一是通用能力，指那些跨越职业的，对于职业生涯进展起着关键作用的素养与能力；二是专业能力，指从事职业岗位活动所需要的知识和技能，该能力具有综合性，即体现专业能力、社会能力和方法能力。这些能力在实际工作中不分彼此，融合在一起发挥作用。因此，在 GP 中所培育的通用能力，在 TC 课程中会应用并进一步强化，在专业能力中渗透对学生的职业素养的培育及通用能力的提高。（2）三环渐进。“三环渐进”是北京信息职业技术学院财经管理系提出的，实现所培育的人才与社会所需求的人才近（零）距离对接的人才培育模式，如图1 所示。在学生职业能力的培育上，实行专任老师下企业、企业专家进课堂、学生深化企业实践的方式实现校企融合，根据学生未来职业生涯成长的三个阶段设置三个层次（即简单营销岗位工作能力、复杂营销岗位工作能力、营销管理岗位工作能力）的理论和实践课程，在完成通用能力课程学习的基础上，每一层次均围绕专业核心技术课形成理论课程与实习实训课程相结合的结构。图 1 市场营销专业“三环渐进”人才培育模式学生在三年的学习期间：第一年，完成简单营销岗位的核心技术课程和其他基础课程，同时完成校内企业实训，在此基础上学习第二年的课程；第二年完成与复杂营销岗位相对应的部分核心技术课程与专业方向课程的学习并完成校外生产实训；第三年在前两年的基础上完成其他核心技术课程和专业拓...
