高职心理健康教育教学讨论 1 如何理解心理健康教育探究式教学法 探究式教学法的基本指导思想是以学生为中心，学生通过独立自主学习和合作讨论，以老师拟定的教学内容为基本探究内容，学生通过自己的认知水平和已有的知识自由表达、质疑、探究和讨论问题，实行通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动，将学生所学知识应用于解决课堂问题的一种教学形式。高职心理健康课堂教学中的探究式教学是指老师在学生学习心理健康知识时，选择要探究的心理问题，创设特定的心理问题情境，引导学生多方面观察日常表现，搜索记忆，反思自我。而老师在学生自主探究的过程所起的作用是给予适当的启发和引导。 2 高职心理健康教育课教学现状 2.1 心理健康老师队伍参差不齐 很大一部分高职院校只在心理咨询室配备专业的心理咨询老师，对于心理健康课老师多数是半路出家,或由学校政工干部、思想政治课老师兼任。因此，他们缺乏专业的训练，对心理健康课程教学方法而是实行以往经验来开展教学，甚至部分老师能对比心理健康教材念完就已经很不错了。 2.2 传统教学方式方法根深蒂固 当前高职院校大多数在教学手段上主要还是粉笔加黑板,条件好的采纳多媒体教室。但在教学方法却没有多大改进，因老师不专业，主要采纳传统的讲授法，不管是黑板还是多媒体教学，都是老师讲、学生听，师生不互动，导致学生不能主动去参加、去体验。 2.3 过分依赖现代化的教学手段 随着多媒体的进展，教学手段也不断更新，很多高校为了体现与时俱进，通通采纳多媒体替代黑板加粉笔上课。很多老师在运用多媒体进行教学时，过分依赖多媒体，为学生提供海量的信息，认为信息量越大学生学习效果越好，使课堂教学过程变成了信息轰炸，使学生忙于抄笔记而很少有时间进行思考。 2.4 缺乏合理的评价机制 很多高职院校为了更好的评价学生，区分了必修课程和选修课程的评价方式，但基本上都离不开平常成绩加期末成绩，而心理健康课的目的在于教会他们在实际生活中运用所学知识树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，增强心理调适能力和社会适应能力，优化心理品质。偏重于知识型的考核内容仅仅能对学生的知识掌握情况进行评定，而无法获知他解决自身问题的情况。 3 探究式教学在心理健康课堂教学中的实践 3.1 创设问题情境，激发学生兴趣 对于探究式教学，新颖的问题情境的设置，可以迅速地引起学生对问题的注意和思考，激发学生探究的兴趣和强烈的求知欲。例如：在我们教大...
