高职老师专业化进展的思考 3 篇 第一篇 一、工学结合人才培育模式对高职老师专业化进展的影响 当前，工学结合不仅体现在高职院校面对区域市场的专业建设、基于工作过程的课程改革、工学交替导向的教材开发，更直接体现在高职学生校内基地实训、行业企业实习、毕业综合实践的梯次推动。无论是高职院校的专任老师还是来自于行业企业的兼职老师，工学结合人才培育模式的构建必将对其专业化进展产生深远的影响。 （一）工学结合背景下高职专任老师队伍专业化进展问题 工学结合非常强调人才培育中的行业企业因素，尤其注重职业人的培育和塑造，要求做到理论教学与实践操作相结合、高职学生角色与企业员工角色相结合、学习内容与职业岗位内容相结合，这三种结合无疑是给高职老师的专业化进展带来了新的挑战。随着校企合作、工学结合人才培育模式的大力推动，越来越多的行业企业人员加入高职专任老师队伍之列，这使得高职老师队伍来源更加多元，同时，也使得高职老师作为一个群体其专业化进展必须关注更多的影响因素。工学结合人才培育模式的创新使高职教育的教学模式发生了质的改变，高职老师的知识领域不仅要具备扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。[1]这一描述揭示工学结合人才培育模式对高职老师专业化进展产生的重要影响，应引起每一位高职老师的关注和重视。而事实上的影响远非仅限于此，概括来说，主要体现在以下三个方面。1.为专业化进展中的专业精神注入了新的内涵。与传统以课堂讲授为主的学科教育式的普通高校人才培育模式相比，工学结合人才培育模式大大扩展了高职老师的工作内容和工作范围，改变了他们的工作方式，增加了他们的工作量，诸多高职老师在某种程度上成了全新的探究者并作为新手老师重新起航，这不仅需要他们具备自我设计、自我进展的专业自主性，更需要他们具备敬业奉献的高度专业精神。2.使得专业化进展中的学科专业素养向实践技能延伸。工学结合人才培育背景下的高职老师专业化进展不仅要求他们具备过硬的学科专业理论水平，更要求他们深化行业企业一线增强自身的合作交往与专业实践能力，不断提升职业人素养，并最终进展成为名符其实的“双师型”或“双师素养”的高职老师 3.拓展专业化进展中教育教学技能的范围。高职老师应克服讲授式的课堂理论教学和实验观摩式的应用教学的传统学科式教育的惯性影响，积极将工学结合人才培育理念融入自身...
