高职老师专业素养提升讨论 一、引言 近年来，我国高等职业教育进展迅猛，但是高职院校办学水平与国家和社会期待还有着不小的落差。归根到底，这种落差是由于高职院校自身的核心能力不够强导致的。高职院校核心能力取决于教育教学水平，教育教学水平又根植于老师这一主体。因此，提升高职老师专业素养成为提升高职院校办学水平的关键。 二、高职老师专业素养内涵及结构 （一）高职老师专业素养内涵。《教育部关于加强高职高专教育人才培育工作的意见》①指出：“高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，培育拥护党的基本路线，适应生产建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面进展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本领域专业实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。这对高职老师的任职资格提出了新要求，也使高职老师专业素养的特别性开始凸显。高职老师专业素养是老师在职前教育和教育教学实践中获得，并在实际的教学活动中所体现出的，影响其教学成果、对学生进展能产生影响的知识、技能和情感等的集合，它是高职老师能胜任本职工作、实现教育目标所必备知识技能的统一体。（二）高职老师专业素养结构。高职老师专业素养结构是高职老师专业素养形成和进展的基础，是高职老师实现专业化的关键。高职老师作为个体，应当具备普通个体所具有的知识、情感和人格；作为社会角色，需要具备相应的专业知识、专业技能、专业情意和专业实践。1.专业知识。专业知识是教学实施的基础。当今，学科间的边界日益模糊，各种边缘学科和新兴学科不断涌现，专业细化趋势日益明显，要求高职老师必须拥有一套适合自身特点并不断更新的专业知识体系才能满足专业教学需要，包括：专业基础知识、文化知识、教育学相关知识、科研知识等。2.专业技能。专业技能是运用知识的方式。高职老师的专业技能是其完成教育教学活动所具备的能力和技巧，它影响着教学活动的效率。良好的专业技能是老师获得理想专业成就的前提保证。高职老师的专业技能包含了众多与教育活动密切相关、确保教学质量的能力，因此它是一个复合体，主要包括：教材驾驭能力、课程组织能力、教学表达能力、人际交往能力和创新能力。3.专业情意。专业情意是教学效果的关键。它是高职老师对其专业和高等职业教育的态度情感以及价值观的综合体现，它促使高职老师保持持续进展，不断完善自身专业素养。作...
