高职老师教学能力提升策略讨论 ［摘要］文章在分析高职老师教学能力概念的基础上，通过问卷调查发现，影响高职老师教学能力提升的主要因素包括教学能力提升的培训机制不健全、教学资源的支撑度和利用率不高、教学评价导向的职业成就感不强、老师相互沟通与合作的程度不深等方面。对此，文章从“外推”与“内生”双方角度，提出以下教学能力提升策略：完善机制，为老师教学能力提升搭建平台；路径导向，为老师教学能力提升引领方向；创新模式，为老师教学能力提升探究方法。 ［关键词］外推与内生；高职老师；教学能力；提升策略 随着第四次工业革命的来临，数字技术通过跨界与集成，不断与实体经济各单元相互融合，新市场、新行业、新工作不断产生，劳动力市场发生了根本性变化，全球范围内的技术技能人才竞争也更加激烈。面对这种变化，作为培育技术技能人才的高职院校，搭建产教融合的老师进展平台，促进老师在课堂教学中创设和谐的教学情境，培育具有“工匠精神”的技术技能人才，就成为高职院校义不容辞的义务和责任。 一、高职老师教学能力的概念界定 老师教学能力作为老师的个人特质，是他们职业生涯的关键和核心。一些学者对老师教学能力的概念进行了界定。如泰格拉尔等认为教学能力是老师在教学情境中实现有效教学的个性心理特征，曹月新等认为教学能力是开展教学活动以及对教学问题讨论的能力，陶宇等认为教学能力是老师在促进学生进展的教学实践活动中的综合能力；一些学者对高职老师的教学能力的内容进行了界定，如徐国庆认为高职老师教学能力包括课堂教学、课程开发与专业建设的能力，黄刚娅等认为教学能力是教学设计、教学实施、资源利用、教学讨论、社会服务能力的综合体现等。从以往的概念界定上看，老师的教学能力离不开教学活动、教学讨论、教学目标等关键词，基于此，本讨论在充分考虑高职教育的高等性、职业性、开放性特点基础上，结合高职老师的地位、作用、特质，给高职老师教学能力定义为：高职老师通过开展教学活动、教学讨论、社会服务，营造工学结合的教学情境，实现技术技能人才培育绩效目标的个性心理特征。 二、影响高职老师教学能力提升的主要因素分析 本讨论通过问卷调查形式，对 50 所高职院校的专任老师进行了调研，发放问卷 550 份，有效回收 528 份，问卷有效率 96%。通过分析，发现培训机制、教学资源、教学评价、沟通与合作等方面影响了高职老师教学能力的提升。1.教学能力提升的培训机制不健全...
