高职老师辅助词汇教学观点分析 摘要：英语词汇是英语学习的基础，对提升学生英语能力有重要影响。随着互联网的广泛普及，互联网在高职英语词汇教学中得到积极推广。高职院校英语老师对使用互联网进行词汇教学的观点影响着他们是否能成功地将两者结合起来。此外，他们的观点也反映出教学过程中的问题和障碍。通过对 59 位高职英语老师进行网上调查并采访了其中的 13 位老师，了解到他们大多使用互联网进行词汇教学并对此持有积极的态度。通过 SPSS 数据分析得出老师的年龄、工龄和使用互联网进行词汇教学的意愿、方式之间无相关性，调查中也发现教学过程中也遇到了问题和障碍，需要通过相应的对策予以解决。 关键词：英语词汇习得；互联网；高职英语教学；老师观点 一英语词汇习得的内涵及其在高职院校的教学现状 词汇习得是英语能力培育的基础，其内涵经过国内外学者不断讨论得以完善。nation（1990）提出词汇习得可以概括为三方面：(1)词汇形式，包括口语形式、书写形式和词汇构成；(2)意义，包括形式与意义、概念与指称、联想；(3)用法，包括语法功能、搭配和使用限制[1]。Qian(1999)提出英语习得分为词汇广度和词汇深度两方面。前者指词汇量，后者强调学习者对词汇的了解和使用程度[2]。词汇习得的内涵要求学习者要把握词汇的广度和深度，不仅仅是学习教材上所要求的简单词汇，还要广泛扩充词汇量；不单指理解词汇的语义，还要了解词汇的各种形式，提高实际应用能力。但如今，高职学生英语词汇学习效率不高，词汇量缺乏，在实际语境中词语使用不恰当。周而复始，学生渐渐对词汇学习失去兴趣，进而影响其听说读写等英语技能的培育。从教学角度分析，造成这些现象的原因主要有三：(1)当前高职英语教学主要集中于教材或某一专业领域上，词汇范围狭窄；(2)刻板的教学模式和单调的学习内容未能激发学生学习独立性和制造性，使学生对词汇学习缺乏兴趣；(3)学生往往机械记忆单词，忽视词汇在实际表达中的意思和用法，不利于单词记忆和词汇应用能力培育。总而言之，在传统词汇教学模式下，学生以被动灌输为主，缺乏互动，词汇知识更新滞后，忽视语言能力的培育，这些弊端都让词汇习得成为一个枯燥乏味的过程，不仅影响学生词汇学习效率，也不利于学生学习兴趣和自学能力的培育[3]。 二互联网及其在英语习得教学的作用 互联网这一新兴技术的崛起，开拓了猎取信息资源的新路径。根据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络进展状况统计报告...
