高职教育集团建立的环境因素论文 引言 高职教育集团是借鉴企业集团的经营理念，在尊重职业教育规律的前提下，融入产业进展规律和企业运作规律的内容，它以一个或几个办学实力较为雄厚的高等职业院校为核心，以契约或资产为联结纽带，依照一定的章程作为共同的行为法律规范，由若干个具有独立法人资格的高职院校和相关企事业单位组成的高职教育办学联合体。自上世纪 90 年代中期以来，高职教育集团的大概是高职教育迅猛进展过程中屡见不鲜的组织形式，也一直是高职教育领域的专家学者讨论和关注的热点问题。到目前为止，高职教育集团对于高职教育圈内圈外人士都不再新奇和陌生，而早已习以为常，司空见惯。但是高职教育集团的产生和进展，决非偶然现象或从众行为，更不能认为是教育产业化的产物，而是我国高职教育进展到一定历史阶段，对经济社会进展要求以及激烈市场竞争的积极回应和必定选择。是高职教育生存的需要，进展的必定。同时，高职教育集团的出现也是高职教育走内涵式进展（所谓内涵式进展，是指高职教育通过挖掘现有潜力，优化教育结构，提高现有院校的内部效率和质量来推动自身进展的模式）道路的积极、有益的探究。 一、高职教育集团产生和进展的内部环境基础 高职教育集团的产生和进展是高职教育自身的进展的量的积累的必定结果。自 1980 年我国建立职业大学以来，我国高职教育在党和政府的支持下，从无到有，从弱小到强大，并获得了蓬勃进展。1999 年，党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》中首次提出“大力进展高等职业教育”，随着当年开始的全国高等院校大规模扩招，高职院校在数量和招生规模上迅速增长；2024 年国务院召开全国职业教育工作会议，明确提出“扩大高等职业教育的规模”；2024 年国务院又再次召开全国职业教育工作会议，更进一步要求“高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上”，“十一五‘期间，要为社会输送 1100 多万名高等职业院校毕业生”。经过 20 余年的进展，我国高职教育在规模上日益扩大，质量上不断提升，办学条件不断趋于成熟，市场竞争力不断提高。为高职教育集团的产生提供了良好的内部生长机制。 1.1 我国高职教育在规模上快速进展，为高职教育集团的产生奠定了规模基础 从招生情况看，1997 年全国普通高职（专科）招生 42.07 万人，2024 年增加到 237.43 万人，成人高职（专科）招生 221.16 万人，普通高职（专科）在校生 595.65 ...
