高职旅游管理专业教学模式分析 随着社会经济的进展，信息技术的进步，人们已经迈入信息化的时代，如何在这样的新常态下为高职旅游管理专业的《摄影》课程寻找符合时代进展的教学模式，为高职旅管专业的学生制造一个更好的学习《摄影》课程的环境条件，形成一个良好的学习氛围，我们需要利用好信息化时代的特点，在此基础之上借助信息化和数字化的手段，用高度的双向互动性来进行更好地教学改进工作，让学生可以更容易地接受。 一、现有《摄影》课程的教学模式的弊端 现有的课程教学虽然有所开展，可是大多数的教学往往停留在书本的教学中，也就是所谓的老师的照本宣科，这样一种通过老师讲课和少量学生活动的方式来进行整体的《摄影》课程的开展无疑让高职学生对于这门课的学习感到非常枯燥，很难产生真正的兴趣，缺乏活动和实践环境的单纯讲座式的教学其最终受到的效果微乎其微。此外，《摄影》是一门以实践为基础的课程，最终学生获得是摄影技能，假如学生仅仅学到的是理论知识，对摄影技能没有提升，那么其实这门课就是失败的。但是我们注意到，现在很多老师在《摄影》教学中轻视实践教学，很少带领同学们进行实际的摄影操作，对学生的摄影技巧无法提升。同时作为一门基础课程，一般的老师都会对于知识点进行大量的灌输学生们往往通过死记硬背的方式来记住这些知识点，然而问到这些知识点背后的原理就显得非常茫然，这也暴露了目前摄影作为一门基础课程的难处，虽然作为名义上的基础课程，但却是学生们口中最”水“的一门课，学生们仅仅为了通过考试而不去运用这些知识甚至是抱着应付的心态去学习，这对于整个教学环节的深化开展是非常不利的。 二、《摄影》课程教学模式探析 （一）情境化探析 在近代西方社会,在 19 世纪就有对青少年心理和行为的深化讨论,其中的行为主义强调：学习是刺激（S）与反应（R）的联结，学习的过程就是渐进式的不断尝试和犯错误的过程，形成固定的 S－R 联结，直到最终获得成功，他们提别强调“强化”的作用，而这一作用的完成就需要借助于情景化的创设，让学生可以在情境的学习中不断深化自己的所学知识，让他们觉得自己学习的摄影技术是非常有用的，通过这样的一种学习情境的创设也让学生的学习热情更高，相对而言教学的效果也就会变得刚好。 （二）强化数字实验室建设 《摄影》课程尽管是一门理论性比较强的学科重要的基础课，但是因为这门课和实际生活联系的比较紧密，所以在很大从程度上它的操作性...
