高职机械类一体化课程教学探究 我国政府提出了 2025 中国制造计划，未来市场对机械制造行业高技能型复合人才的需求十分旺盛。这种类型的人才特点是：会操作机床、能制定零件制造工艺、具备品控能力、车间生产组织能力，其中最核心的能力是制定零件加工工艺能力。目前，高职院校机械类专业和机械制造相关的课程分为理论课（公差与测量、机械制造技术、夹具制造）和实践课（金工实习），但理论课和实践课在时间和空间上是割裂的。学习理论时毫无目的性，实践课程也缺乏理论的指导，这样的课程设置直接导致了学生既无扎实的理论水平也缺乏机械制造实践方面的锻炼，与我国提出的 2025 中国制造计划所要求的培育目标相去甚远，机械制造相关课程的改革势在必行。 一、课程设置的弊端 近十几年来在我国兴起的高职教育，其最初的教育理念深受传统高等教育观念影响，在这种观念的指导下，高职院校机械制造技术基础课程只是简单减少了理论课的课时，增加了实践课的比重，但其课程设置与普通高等院校相似度很高。在引进了一些国外先进的职业教育的理念后，一些院校对机械制造技术基础课程进行了一些有益的探究，如将金属材料、金属切削加工原理、机械工艺学、机床原理、机床夹具等课程合并，构成了一门新的《机械制造基础》课程，保留《金工实习》和《公差与测量技术》两门课。但往往败之于简单地将课程内容合并并削减课时和内容，没有在内容的有机整合上进行本质的改变，同时理论教学和实践教学的融合问题并没有得到解决，课程学习并没有提供一个完整地了解并掌握机械加工的基本技能、基本知识的集理论、实践于一体的课程平台，学生无法通过传统的课程将所学知识、技能融会贯穿。由于高职教育的目的并不是培育学术精英，因此机械制造技术基础课程的组织不应该是传统的以知识储备为中心，而应该以实践为中心来进行课程的组织。高职机械类专业的机械制造基础课程理论教学和实践教学严重脱节的问题始终没有得到根本的解决，导致培育出来的学生始终无法真正适应市场的需求，机械制造技术基础课程有必要进行重新设置。 二、“大机械制造技术”一体化课程设置设想 （一）课程设置 由上所述，机械类专业机械制造技术基础课程设置的最大弊病在于没有以实践为中心。而且理论课和实训课不但在内容上没有进行很好的衔接，而且在时间设置上往往也相互脱节。造成学生学而不用，学生无法将所学的知识融会贯穿。因此应该在已有的机械制造基础、公差与测量、金工实...
