高职法律实践教学论文 摘要:任务驱动教学模式是指在教学中以任务为线索，以学生为主体，以老师为主导的教学组织形式，能够全面激发学生的自主学习与创新的能力。在当前高职法律教学中，存在着明显的重理论轻实践的问题，能够以任务驱动教学弥补实践的不足，能够进一步推动学生的成长，给学生带来更多的关注，全面推动教学工作的进展。 关键词:任务驱动;高职法律;实践能力 在高职法律教学中，尝试运用任务驱动法，是法律教学的一小步革新，但是却能为学生带来更为丰富的体验。在当前高职法律实践教学中，老师越发的关注到学生的成长，寻找到实践路径，能够促使学生对所学知识有所体验，全面推动教学工作的进展，为学生的成长带来更为丰富的实践体验，弥补任务驱动教学模式本身的不足。 一、任务驱动教学的意义 (一)弥补课程中实践的不足。反观我国当前的高职法律课程教学，存在着教学内容专业性强，专业名词多，实践机会少，学生依赖于死记硬背去猎取知识，这些问题的存在，逐渐消磨了学生对法律学习的兴趣，也可能会导致学生对知识理解的不透彻，仅仅是迫于考试的压力去记忆这些知识点。任务驱动教学，在任务的指导下，真正将学习的主动权交给了学生，鼓舞学生进行自主的学习，更多的推动学生的成长，激发学生独立的推断能力与学习的热情。(二)帮助学生在实践中提升能力。在高职法律教学中，通过任务驱动教学模式能够帮助学生在实践中提升学习的能力，能够促使学生在讨论中获得更多的心得体会，这些是单纯的讲解所难以达到的效果。法律想要应用于实践，需要更为专业的场景环境的模拟。任务驱动教学中，学生所能获得的不仅是知识层面的实践，同时也能收获小组合作能力、综合实践能力等方面的成长，这些都是传统教学所不具备的。 二、高职法律实践教学中的应用策略 (一)为学生创设相应的情境。在当前高职法律实践教学中，创设情境，将学生代入到一定的情景环境中，将自己带入其中作为里面的真实体验者。在合理的情景创设之下，学生既能实现对专业法律知识的运用，也能体验到从受害者，或者是见证者，逐渐转向问题的解决者，其中包含着情感的变化，这种情感的体验，是教学中所难以传递给学生的，需要给学生带来更多的启发。为学生创设相应的情境，可以采纳丰富的形式以及案例，将学术代入其中并有真是的体验，基于此，开始时选择的案例往往是与学生生活息息相关的，如与《劳动合同法》相关内容的学习中，就可以借助于“劳动合同拟定”等的环境...
