高职物流管理教学研究

高职物流管理教学讨论 1 前言 由于近年来我国经济的迅速进展，对物流专业人才的需求也与日增加。这就对高职物流管理教学提出了更高的要求，而情景教学理论是满足其要求的手段之一。情景教学理论是针对一些实践性以及技术性较强的教学科目，通过模拟特定场景从而实现高质量教学的目的。其恰好有机的结合了物流行业的物流管理的理论以及运输和配送等实际工作能力，更好地提升了高职物流管理的教学效果。 2 情景教学理论的内容 2.1 情景教学理论的进展 情景教学理论来自于心理学家在性格讨论中使用的情景模拟，代表人物是哈茨霍恩。他发现通过模拟特定的具体场景，参加者在其中扮演参加者，实际的体验事物的进展历程以及结果，有助于其更加直观，主动的了解相关理论和特点，从而快速积累经验，获得特定的技能。而在中国，情景教学是从 1978 年李吉林老师进行情景教学实验而正式拉开序幕的。在当今的高职物流管理中，情景教学主要是通过模拟具体的场景，提升学生的参加度，从而让学生的学习积极性得以提高，进而提高教学质量。 2.2 情景教学的基本内容 情景教学的实现主要是通过创设情景来调动学生的主观能动性，从而达到教学的目的。主要有以下几种展现方式。通过生活展现情景，即主动建立具体情景，而是选取生活中特定场景，让老师加以讲解，使得学生得以参加其中。实物演示情景，即通过某个特定的物件，配合以简单的背景，激发学生的想象力。图画再现情景，即通过具体形象的图画，直观的展现相关场景。音乐渲染情景，即以特定的节奏和旋律将学生带入到具体特定的意境中去，从而提升教学质量。表演体会意境，即让学生自身实际去参加具体意境，让其从旁观者标称变成参加者，加深其内心的体验。语言描述意境，即老师通过生动形象的语言描述场景，从而刺激学生的感官，加深其印象和理解。 3 情景教学在高职物流管理教学的应用 3.1 设立物流管理的情景模式，提升高职物流管理教学质量 在高职物流管理教学中，通过自主搭建物流管理情景或者利用实际生活中的相关情景来实现对学生实践能力的培育。譬如让学生在掌握了一定的物流管理理论知识后，学校提供机会让其进入国家物流模拟训练中心进行相应的实践训练，进行进一步的培育。而在国家物流模拟训练中心，其在培育中会针对物流管理中的重要环节进行反复针对性的训练，让其在之前学习的物流管理的理论知识得到实践的印证，从而真正为学生所掌握。在模拟训练结束后，再进一步进行物流管理...