高职舞蹈分层教学有效性探究 摘要：分层教学已经成为我国高职院校教学改革的一个趋势。高职舞蹈分层教学可以满足不同层次学生的专业学习需求，也能充分发挥老师的教学特点，最大限度利用教学资源。本文从高职舞蹈教育现状切入，讨论探讨以分层教学提高高职舞蹈教学效率的有效性问题。 关键词：高职舞蹈；分层教学；有效性 一、前言 当前，高职院校的招生规模不断扩大，但学生的知识基础、认知能力、接收能力都存在较大差异，对提升高职教育的质量水平提出了严峻挑战。舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分，在整个高职教育体系中占据了重要位置。我们探讨的分层教学，是依据学生的能力特点和个体差异，把学生区分不同的层次，确定差异化学习目标，提出差异化学习要求，组织差异化评估和评价，通过因材施教，使每个学生得到最适合自身的教学设计。 二、高职舞蹈教育的现状 近年来，国家层面对高职舞蹈教育十分重视，从政策支持到制度法律规范，从硬件建设到师资培育，均呈现出全面对好趋势。但由于大量高职教育机构涌入这一领域，出现鱼龙混杂、良莠不齐的局面，随之而来的一些问题需要引起高度重视：（一）生源差异性大。有的经过比较系统的专业训练，无论是软开度还是肌肉能力，又或是对技能技巧的掌握，都有一定基础。有的参加过舞蹈训练或形体训练，具备一定的基本功。但有的几乎没有任何舞蹈基础。这样的差异性导致学校存在教学计划难制订、教学方案难确定等问题。（二）学习参加性差。舞蹈的学习过程是枯燥而乏味的，一些基础较差的学生需要在软开度和肌肉力量训练等环节付出常人难以承受的辛苦，易产生紧张、厌烦、急躁等不良情绪。而基础较好的学生会因为训练内容比较简单而滋生自满情绪，导致懈怠和懒散。（三）教学质量欠佳。教学内容的传统老套，教学方法的一成不变，极大影响课堂效果。尤其是在教学方式上，传统的口传身授，一味强调模仿教学，学生难以更深层次地理解所学内容。有时老师还存在功利性思想，过多强调就业或升学问题，没有把提升艺术修养作为努力方向，教学变成死板的按部就班，老师和学生都很少考虑实际效果，这样的教学质量可想而知。 三、舞蹈分层教学的必要性探讨 实行无差别教学方式，无法尊重每名学生的特别性，难以充分发挥他们的个性特点。对学生而言，基础扎实的接受能力强，从零开始的教学方式无法满足他们的学习需求，难以激发学习兴趣。基础较差的感到吃力，课上的内容消化不了，课后的练习完成不了，...
