高职通识教育课程体系探析 通识教育一般是指以培育学生能独立思考、对不同学科有所认识，以至能将知识融会贯穿为目的的教育。随着现代科技的迅猛进展，技能培育逐渐在高等教育中占据了主导地位，我们不断地要求学生用知识来武装自己，以便用最短的时间掌握技能，融入社会。这看似高效的人才培育方法，却使学生失去了逐步培育制造性思维的机会，对学生感情的升华、个性的培育、精神的培育都在一定程度上起到了抑制作用。在当前信息时代，知识经济对人的全面素养进展要求越来越高，高等院校人才培育应当注重专业教育与通识教育相结合，这是高等教育适应未来社会、适应未来人才能力进展定位的必定选择。现代高等职业艺术设计教育的目标是以学科建设为依托，注重人才全面素养的培育，强调对学生道德素养、文化素养、思维素养和应用技能的全方位培育。将通识教育的理念更好地贯彻到艺术设计高职院校的教学中，不断探究适合艺术设计类高职教育特点的通识教育实现途径，这既是艺术设计高职教育的需求、社会的需求，更是艺术设计人才个体长远进展的需求。 一、主导原则 主动适应社会需要，自觉遵循高等教育规律，促进学生在思维、表达、沟通、协调、创新等多方面能力进展，构建以素养教育为取向的通识教育课程体系。在最基本的知识领域为学生提供多学科交叉综合的精品课程，推动人文科学、社会科学、自然科学、艺术、经济管理等学科知识之间的融会贯穿，“拓展知识视野，认识不同学科的理念和价值；提升对人类共同关怀问题的触觉；建立推断力及价值观；理解不同学科之间的关联和融汇进展的可能，发掘终生学习的潜力”［1］。 二、课程体系建设 通识教育的目的在于帮助学生深化艺术修养，提高人文素养，拓宽思维视野，养成批判的精神和创新的勇气。通识教育的课程体系建设应包括以下五大模块。（一）成立人文通识课程工作室成立人文通识课程工作室（素养育化工作室）。目前，国内外艺术院校通过“工作室制”来培育学生的专业能力和创新能力已是普遍做法。以文化引导设计，在设计中融入文化也慢慢形成共识。“工作室制”强调自立、自主的教育精神和自我教育的过程，在开放的环境、开放的氛围中，师生共同工作，锻炼学生的自学能力、讨论能力、创新能力、表达能力和组织管理能力。这种模式既能发挥学生的主体作用，也能提高老师的制造性教学思维和教学组织能力，有利于形成高效、竞争的教学局面。这对于培育具有较强的创新能力、创业能力和就业能力的设计...
