高职院校公共艺术实践教育优化讨论 摘要:高职院校公共艺术实践课程在新时代呈现出职业素养、专业素养、创新素养导向的新特征，但存在重视程度不够、实践课程建设规划不足和老师队伍建设层次不够等问题，需进一步深化其教育定位。通过分类别改进课程模块、分层次开展实践教学、分渠道实施协同育人、完善教育教学激励保障等措施，调整优化其课程教学体系，以发挥其促进综合素养提升的独特价值。 关键词:高职院校;公共艺术;实践教育 在 2024 年全国教育大会上，习近平总书记提出培育德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人的重要论断，强调培育时代新人要突出弘扬中华美育精神，突出了美育的重要性。在此背景下，作为我国美育教育体系的重要组成部分和高素养人才系统培育的重要环节，高校公共艺术教育不仅履行提升大学生艺术素养的职能，更担负起促进人全面进展的重大责任。本文将以高职院校为考察对象，以公共艺术实践课程教学体系为切入点，在素养教育进展进入新时代后，探讨高职院校公共艺术实践教育优化进展的方向。 1 高职院校公共艺术实践教育的新特征 高职院校兼具高等教育和职业教育双重属性，在公共艺术课程开设上，一方面具备高等教育人才培育的一般属性，其课程标准为基本艺术认知、审美和创作能力提升目标下的理论基础和艺术实践教学及评价;另一方面高职院校具有自身的教育属性与培育定位，其培育高素养技术技能型人才的特性，决定了在提升一般思想品德和艺术素养的基础上，在课程标准法律规范及课程体系构建过程中，会更加重视公共艺术实践教育，从而发挥公共艺术实践教育在高职教育中的独特价值。结合现代高职教育创新进展新趋势及美育教育的新使命，高职院校公共艺术实践教育定位呈现三个新特征。一是应对职业素养需要，培育优秀职场品德。职业道德、职业思想、职业行为习惯是职场品德的主体，也是高职院校毕业生成为优秀职业人的前提与基础条件。公共艺术教育除了在理论基础课程中“言传”，还要在艺术实践课中“身教”，从而使教育的培育对象在艺术实践中体会爱岗、敬业、忠诚、奉献、开放、合作等职业品质，促进优秀品德养成。二是应对专业素养需要，提升专业技术技能。专业素养是高职人才培育的核心目标，公共艺术实践教育应服务于这一需要，着重启发教育对象将不同专业的不同理论知识和技术技能作为无形的创作素材，运用文学、美学等艺术素养与专业技能，呈现具备专业特色的艺术作品，使之通过艺术与专业的正向螺旋...
