高职院校学生数字素养提升策略 摘要:本文在梳理数字素养内涵的基础上，结合高职院校学生的特点，分析出高职院校学生在数字素养方面存在的问题，如数字素养教育机制匮乏、数字猎取能力单一、数字应用不足、数字安全意识淡薄、自主创新能力不强等问题，提出了开设数字素养课程教育、构建数字化的学习环境、提升高职学生的自我约束能力及自主学习能力的策略。 关键词:高职院校;数字素养;策略 21 世纪以来，随着数字技术以及网络技术的进展，数字化已经存在于生活的各个方面并影响和改变着我们的生活，数字素养已成为人们必备的重要素养。作为数字时代的高职院校大学生，时刻生活在数字化环境中，在思维方式、学习方式与个性特征上已经发生了根本性的变化。因此，提升高职院校学生数字素养使其适应信息时代的进展显得尤为重要。 1 数字素养的基本内涵 数字素养最早由以色列学者 Y.Eshet-Alkalai 提出。P.Gilster将数字素养定义为:理解并能使用计算机显示的各种数字化资源及信息，能读懂这些信息的真正含义而现在普遍认为数字素养是指在社会生活、学习过程中，能够制造性地使用和批判信息及使用数字信息的能力。因此，数字素养的内容包括以下几个方面。 1.1 数字信息和资源的猎取能力 关于数字信息和资源的猎取能力素养是大学生进行数字化活动的最基本的条件，它是指大学生能够使用各种数字化的资源和工具来浏览和检索需要的相关信息，并对搜集到的信息进行筛选、价值推断以及存储的能力。这就要求学生对所要查找或搜集的信息有全面清楚的认识；能够利用各种网络搜素引擎或者专业学习网站对所学信息进行检索；会使用常用的搜索方法及技巧。 1.2 数字环境中的交际能力数字环境中的交际能力素养主要指在数字化环境中以国家网络法律法规与政策相关规定为指导，利用各种社会化软件工具进行人际沟通与互动，这不仅仅包括在网络中与不同的对象以不同的沟通模式和沟通策略进行沟通，还包含在网络环境中参加社会活动，对社会事件发表自己的看法，共享信息与资源，与他人或团队协作完成相关内容与工作。 1.3 数字内容的制造能力 这部分素养主要包含利用现有资源生成数字新内容的能力，即对原有的知识和内容进行整合处理，创新数字信息的表达形式，并利用合适的媒体进行输出的能力。比如，利用数字媒体和技术进行富有制造性的表达，自我创建或者编辑完善他人的内容；对数字资源进行修改、整合、提炼、创新；了解知识产权及其使用许可的相关法律知...
