高职院校工学结合课程改革的探讨

高职院校工学结合课程改革的探讨 一、高职院校课程改革的思路与内容 为保证工学结合人才培育模式下课程改革的顺利开展，学校在实施课程改革时必须做好上中下“三层设计”，根据“顶层管理、中层服务、基层核心”的思路开展工作，每个层面考虑该层面的问题，履行其具体的职责和内容，才能保证改革扎实有效。1.顶层设计。顶层设计是管理层面的设计，是学院管理层对课程改革的整体设计，其内容包括：（1）革新理念，通过组织学习文件、参观考察、聘请专家举办讲座、校内研讨等各种形式，渗透有关课程改革的思想，明确课程改革的方向，同时激发广阔老师进行课程改革的热情，为课程改革营造氛围。（2）成立机构，课程改革牵涉到学校各方面的工作，因此必须有统一的领导机构，而且该机构能够影响和协调全面的工作，能够调动各方面的资源，保障课改顺利进行。（3）明确机制，制定课程改革的实施计划，依照学校的实际情况规划课程改革实施的进度；规定立项的程序、审批条件；明确项目运行的经费支持力度及使用办法；明确项目实施过程中的督促考核机制等[3]。2.中层设计。中层设计是服务层面的设计，是制造有利于课程改革实施的环境与条件方面的设计：（1）进行课程改革团队（必须是“双师结构”）的建立。学校人事部门和教学部门结合，选择师资力量强的专业教学团队开展课改工作。团队的每一个成员既有丰富的理论知识，又有比较娴熟的操作技能，而且熟悉生产过程，有一定的现场工作经验，每个成员都是具有较强创新能力的复合型老师。这是理想的教学团队组成，但是假如不能达到此状态，则同时进行两个方面的工作实现上述目标。第一，充分利用“工学结合”的办学模式，提高老师的实践能力，一般学校的老师都具有较高的学历和专业理论水平，所欠缺的就是现场工作的经验，鼓舞甚至建立政策机制引导老师下企业锻炼，下基层调研。专业老师通过下基层了解了现场的生产设备、工艺流程、技术应用的程度、行业进展的动态等，积累实践经验，返校以后更加明确教学目标，更加清楚课程改革的思路，也就更加有利于推动课程改革工作。第二，聘请兼职老师，充实团队力量。兼职老师的选择根据专业的需求进行，以机电专业为例，选择科研、生产的技术骨干，他们既具有本专业的基础理论知识，又熟悉生产过程，具有综合的专业应用能力和专项的实践动手能力，本身接受过高等教育，也了解专业教学的一些情况，容易融入课程课程改革团队，共同完成课程改革的设计并且参加实施[4]。...