高职院校心理健康教育思考3篇

高职院校心理健康教育思考 3 篇 第一篇 一、高职院校心理健康教育活动实效评估的必要性 1.高职在校大学生心理状况堪忧。进入高职院校就读的学生，因为升学过程中的种种主客观原因，可以说各怀着不同的情绪来到大学。他们有的人踌躇满志，希望自己即便出身不高，也能将来一展身手；但大多的高职在校生是失望的、迷茫的。从有关资料统计来看，我国有 20～25%的高职在校大学生存在着各种心理障碍。他们总体表现为，相对于同龄大学生，更加焦虑、自卑。在对陕西工业职业技术学院 2024 级 6389 名学生的实际测试中，715 人有严重失眠现象，581 人有重度自卑情况，更有 127 人有轻生倾向。高职院校的学生背负高考失败的压力，心理落差相当大。文化程度相对偏低，社会普遍不认可，就业门槛越抬越高，让他们很难应对激烈的社会竞争。于是，他们会在一定程度上出现自暴自弃、逆反心理加剧的现象，从而无法处理好个人与学业的关系、无法处理自身的抑郁和焦虑，出现人际关系的不和谐，甚至人格障碍。由此看来，高职院校开展心理健康教育活动势在必行，并使高职院校能为国家输送更多全面而优秀的专业人才。 2.高职院校对心理健康教育活动不重视。高职院校的心理健康活动取得实效，必需对活动高度重视。然而，高职院校普遍认识到学生的问题，却并没有积极地寻求解决，也没有在心理健康教育活动的展开上予以重视。许多高职院校认为，心理健康教育的展开，无非就是开设相关课程，进行心理教育的宣讲活动，向学生普及这些心理知识，帮助他们缓解内心压力，树立正确看待事情的角度，不过多解读事件本身对心理的作用。也有高职院校，旨在展快乐理咨询，让学生的心理问题得到及时的干预和指导。但各高职院校均对这些顾此失彼，并没能很好地权衡二者。并且，即使是宣传的活动，也大多流于形式，而不具备实际的效果；即便是心理咨询服务的展开，也并没有向学生提高专业化水平过硬的心理指导老师。这对学生的心理健康教育无疑是有直接影响的，活动展开的不全面、不深化，自然是无法受益于需要帮助的学生。 二、提高高职院校心理健康教育活动实效的策略 1.高职大学生心理健康教育活动的展开需深化。在社会的转型期，“心理健康教育”的概念还不能深化人心，在人们心中，心理障碍仿佛仍是洪水猛兽，这也是心理健康教育方面活动不能取得高实效的原因之一。高职院校应该正确认识心理健康教育，明确心理健康教育在大学生教育中的地位，加强学校对心理健康教育...