主观能动性在美术教育中的重要性分析 在高职课程教学过程中，学生对于学习的主观能动性在课堂具备特别化性质，在高职美术课堂教学中，这种教学手法，普遍已经被认可，特别是在美术教学当中尤为适用。在高职美术课堂教学过程中，美术老师在课堂教学中不仅仅要传授学生与美术相关的课堂基础知识，同时，在学生学习的过程中，要逐渐培育学生逻辑思维能力的开发，让学生在课堂学习上养成良好的自觉性，学生对课堂和教学产生了兴趣，老师才能够在将教学质量和学生对美术的学习欲望在不同程度上进行相应的提升，由此，老师再教学上能够取得理想的效果。在传统高职美术教学课程上老师之将教学倾重与一味的死板教学，导致学生无法在创意的课堂上更好的将自我进行展现，就算老师再课程上尽可能的为学生制造发挥才能的机会，学生与老师之间由于没有默契的互动，从而无法进行达到老师教学所期待的标准。在创新教学的实践中老师在你课程教学时，有效的锻炼了学生的制造性思维和推断理解语言的能力，在新颖的课堂教学中，学生体验到了美术与自己身边的生活如此的贴近，并且教会学生将美术的元素应用到实际生活中去，从此，高职学生会深深爱上这个“开满花朵”的课堂。 一、在实际教学中培育学生的主观能动性 在实际的美术教学中，课堂的基本进行条件就是师生之间的课堂互动，才能够使学生深刻的进入课程的教学内容中而将课程环环相扣的并且在教学的主观能动性上起到相对重要的作用，老师再课程的教学中要将课程教学的主体位置交给学生，使学生在美术的课堂中大胆的创想，大胆的尝试。改变传统的教学观念，老师再课堂教学时，应使学生了解自身的学习地位，并且，在教学的过程中选择尊重学生的想法，并仔细的听取学生所提出的疑问和意见，针对不同问题进行相应的知道以至于学生对知识的学习更加根深蒂固，这样以来，老师在高职美术课堂上能够有效的跳动学生对美术知识学习的兴趣和期待，学生通过自身对学美术的学习产生了强烈的欲望，从而使自身通过自主学习对美术的相关课程来获得知识吸收的满足。 二、在高职美术教学课堂上，主观能动性存在的意义 在高职美术教学课程中运用学生的主观能动性进行学习。在实践教学的过程中，学生是课堂教学的基本载体，在课堂教学上，培育学生学习的浓厚兴趣，老师能够有效的培育学生自主学习的能力，将学业中的美术课程学习当做是一件欢乐的事情去亲身体验，并且在其中享受美术教学为其带来的成就感，增强学生的自信心，为...
