阿长与山海经2 第二课时

电 子 备 课 表年级： 科目： 备课人：课题课型课时授课时间年 月 日教 学 目 标知识与技能把握文章内容,了解人物形象。过程与方法感悟作者对“阿长”的复杂感情。情感与态度 理解作者欲扬先抑的写作手法，提高语文素养教学重点感悟作者对“阿长”的复杂感情。教学难点感悟作者对“阿长”的复杂感情。教学准备ppt教学方法自主品读、合作探究教 学 流 程环节教师行为学生任务设计意图修改意见导入出示目标认识人物一、 导入新课同学们，小故事蕴含大智慧，小人物彰显大品质。大文豪鲁迅先生笔下的小人物阿长，有着怎样的大品质呢？今天就让我们继续学习鲁迅先生的回忆性散文《阿长与<<山海经>》，了解阿长这个人物，体会作者这份深情。二、 目标出示1. 把握文章内容,了解人物形象。2. 感悟作者对“阿长”的复杂感情。3.理解作者欲扬先抑的写作手法，提高语文素养。三、识阿长其人(明确：阿长、阿妈、长妈妈，用别人的称呼——身份卑微。)( 明确： 情感变化过程：不大佩服 ——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意。）变化原因：常喜欢切切察察，打小报告睡觉摆“大”字元旦的古怪仪式令人厌烦的规矩讲“长毛”的故事谋害“我”的隐鼠为“我”买1、作者对阿长有哪些称呼，阿长称呼的由来。2、不同的称呼有不同的感情，作者的感情是不断变化的，请同学们跳读课文，划出表现作者情感变化的语句，概括出引起这些变化的事情，并谈谈你对阿长的认识。自读思考，合作探究，教师补充，加深理解品作者情感《山海经》人物形象：习惯粗俗、规矩繁多、愚昧无知、行为恶劣、真诚质朴。师小结：作者写一个人的几件事，用一条感情线索串联起来，事情有详有略，情感由浅入深，使文章条理清晰，人物形象更加鲜明。四、品作者深情过渡：对于身份卑微、生活贫困、没有文化的乡间保姆阿长，我们又怎能苛求她高贵美丽、文明儒雅、惹人喜爱呢？儿时的鲁迅并不懂这些，但在阿长去世三十多年以后，四十六岁的鲁迅经历了家庭的一系列变故，正生活在被反动政府的通缉的血雨腥风之中，他用饱含浓情的笔墨再来写阿长，想要表达怎样的一份深情呢？（明确：感激怀念 ） （1）齐读课文第 25、26 自然段重点关注红色字体。（2）像“震悚”“伟大”“神力”这些词感情色彩都比较强烈，一般用在某些庄重的场合和特殊人物的身上，我们可以叫它们大词，但作者却把这些词用在阿长为我买《山海经》这个小人物的这件小事上，合适吗？为什么？1、请同学们...