信息技术与语文课程整合的策略信息技术与语文课程整合，可以注重把握以下几个方面的策略：1、要构建自主合作探究的学习环境现代课堂教学要求以学生为中心，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性
因此，教师要根据学习的内容和学生的特点，以及学校的教学条件，构建网络环境为实现自主合作探究学习创造了有利的条件，促使学生夯实“终身学习”的基础，让学生真正成为学习的主人
比如在教学《只有一个地球》这一课时，我先播放一段关于宇宙的影片导入课文，激发学生学习本课内容的兴趣
“人类为什么不能破坏地球
”是教学的重点，我采取了小组合作自学的方式，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网查阅这些资源被破坏情况和导致严重生态后果的信息，并作汇报交流，让每一个同学都深刻地认识到：破坏了地球人类将无法在地球上生存
“人类为什么不能移居到别的星球
”既是本课的教学重点又是教学难点，于是我让学生上网查找资料
学生通过上网查找，获取了火星、月球体积小、空气稀、温差大等方面的资料
把火星和月球与地球作比较，学生通过自主、合作学习，恨快明白了只有地球才适合人类生活，这个教学难点也就迎刃而解了
如果不是通过网络，学生就比较难以获得这么多的信息，难以进行对比
2、充分发挥教师的指导、协调和监控的作用
网络的资源是极其丰富的，几乎所有信息都能找到
而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化
在新的师生关系中，网络成为联系教师与学生的关键因素
信息技术的教育运用是利弊并存的，也有不利于学生的特点：一、由于网络本身的无生命性特征决定了网络教育中会发生疏于思想品德教育、人格感情熏陶；二、网络资源丰富，但也有很多不健康、不科学的内容，还有很多诸如游戏
