历史教学实行素养教育 素养教育的要义是从学生自身进展需要出发，承认学生个性差异，因材施教，同时又发扬学生的主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动进展，以全面提高全体学生素养，满足社会进展需要。这里，就历史教学为例，谈谈本人是怎样实施素养教育的。 一、内外相结合，充分发挥学生主体作用 学生是学习的主人，是认识的主体，也是进展的主体，老师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和制造性，激发和调动他们学习的积极性，诱发学生积极思维，主动参加教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。为此，我要求在每次上课开始前，用 3~5 分钟时间，通过轮流的办法，每次由一名学生讲故事，并做到：1.用自己的语言讲；2.知识性和趣味性相结合；3.与上课内容相联系；4.具有教育意义。这样做学生积极性很高，他们课外积极查阅资料，仔细准备。讲得内容丰富，知识面也很广。 二、利用历史教学观点，让学生全面进展 优化教学结构，还要注意教育的全面性。历史教学内容涉及面广，它融知识性、故事性和趣味性于一体。老师在精选教学内容，掌握教学目标的同时，还要注意理论联系实际，注意运用模型、幻灯、录像和计算机等教学手段，积极开展形式多样的教学实验活动，培育科学的思维方法。素养教育应充分利用教材，在完成教学目标的同时，让学生获得多种多样的知识，使人的身体、思想和灵魂得到和谐进展。 三、利用教材优势进行思想素养培育 初中学生是初步形成人生观、世界观和道德观的关键时期，在历史教学中结合教材对学生进行形象生动、丰富多样的人生观、世界观、道德观和爱国主义教育就显得十分必要了。譬如，讲“西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶制社会的基本结束”时，可同我国春秋奴隶制的没落比，让学生知道中国比西欧结束奴隶社会早了近千年，这说明我国是四大文明古国之一，有悠久的历史，灿烂的文化。素养教育要求老师在教学中的主导作用是：1.法律规范作用；2.组织作用；3.传授作用；4.管理作用；5.评价作用；6.育人作用。在课堂教学传授过程中，对于学生难以理解的问题，老师的主导作用表现得尤为明显。 总之，“应试教育”向“素养教育”转轨是课堂教学改革的主旋律。要完成这项改革任务，在老师的观念更新的基础上，还要付诸实践。只有这样，才能实现学生的思想及全面素养教育。历史教学中如何实施素养教育历史教学实行素养教育
