听《徐悲鸿励志学画》后记教研组朱耀琴老师首当其冲，为大家开了一节教研课，内容是《徐悲鸿励志学画》第一课时
尽管是第一课时，但听后却觉得有内容、有重量，与我印象中对第一课时的认识有特别大区别
其中印象最深的是朱老师的词语教学;;;;妙哉
下面就励志与嫉妒两个词语的教学谈一点自己的感受
一、谋构全篇，串联课堂;;;;励志一词的教学
1、在揭题后，朱老师要求学生对课题质疑
有学生对励志一词的词义提出了疑问，朱老师顺势告诉学生这个词语可以理解成立志，也许是作者搞错了
2、随后，学生初读课文，对课文内容有了整体的把握，这时，朱老师又提问：现在，你觉得励志和可以换成立志吗学生已感觉有些不妥当，当然具体原因还不能说清，于是朱老师先引导学生理解立志;;;;立下志向，学好画画是徐悲鸿在开始学画时就立下的目标，与在巴黎的经历并无多大关系
励志有另外的含义
3、精读了课文第一部分，学生对徐悲鸿为什么要励志学画这一问题有了深化理解，教学进入下一重要环节：感悟徐悲鸿怎样励志学画
老师出示并引导学生阅读了课文的第二部分，学生围绕发奋图强进行阅读感悟，体会到徐悲鸿是为了给中国人争气，为祖国争光才立下这一志向
这时，老师发问：励志、立志，哪个次更好并提醒学生励可以组成激励、鼓舞等词语
这时，学生对励志一词的理解终于水到渠成：这是徐悲鸿自己在激励自己，必须用事实说话，让那些外国人重新认识一下真正的中国人
一个词语的教学，既给予了它谋篇构局的功能，又以此串联起了几乎整堂课的教学环节，实在是妙
二、基于文本，联系生活;;;;嫉妒一词的教学
徐先生，我知道达仰很看中你，但你别以为进了达仰的门就能当画家
那么中国人就是到天堂去深造，也成不了才
这段话该怎样读学生分别说到了很不礼貌地、骄傲地、嫉妒地等
这时，老师开始了嫉妒一词的教学;;;;虽然说部分学生对嫉妒一词可能已经有了一定理解，但要使所有同学对这个词有更深化的
