目 录摘要.................................................3 ABSTRACT.............................................4一、 研究的缘由及意义....................................5二、 文献综述............................................6三、 研究设计............................................7四、 相关概念............................................8五、 中班集体教学活动中教师的语言评价行为现状调查..9（一）教师语言评价性质...........................9（二）教师语言评价内容...........................11（三）教师语言评价对象...........................13六、 中班集体教学活动中教师语言评价行为存在的问题..14（一）评价太笼统、不具体.........................14（二）否定性评价不恰当...........................14（三）评价不够公平公正...........................15七、提高教师语言评价能力的建议.....................16（一）教师个人的建议.............................16（二）幼儿园方面的建议...........................17参考文献...........................................18摘 要在幼儿园幼儿的一日生活中，由教师组织的集体教学活动是必不可少的一个环节，而教师的语言评价行为在集体教学活动中占据了非常重要的一部分，对幼儿会产生很大的影响。中班幼儿相较于小班而言，已经有了自我意识，对外界的评价有了初步的反应，对自己的认知很大一部分来自于别人的评价。所以教师的评价对中班幼儿而言是很重要的。因此，笔者通过在幼儿园的实践考察，运用观察法和访谈法对当前幼儿园中班集体教学活动中教师的语言评价行为进行了研究，通过对观察结果的整理分析，发现了当前的现状及其中存在的问题。教师的语言评价行为是多维度的。从性质而言，教师语言评价行为里包含了肯定性评价和否定性评价、笼统评价和具体评价。从内容而言，包含了学习结果评价、课堂行为评价、情感态度评价。从对象而言，教师语言评价行为有时针对个人，有时针对集体。基于这种多维度，教师应该在合适的时间选用合适的方式对幼儿进行语言评价。正确的语言评价行为可以给幼儿带来良好的影响，反之，不正确的语言评价行为会对幼儿产生负面的影响。教师从自身出发，应该不断提高自身的语言修养，不断学习。从其他角度出发，对幼儿教师的语言能力进行培训也是必不可少的一项措施。提高语言评价行为能力，是幼儿...
