1 月 16 日、17 日两天我荣幸的参加了通化市骨干老师的培训活动。两天的学习紧张“”而充实，北京师范大学钱教授就 老师职业的基本逻辑 进行了全面细致深化浅出的讲解。通化市第一中学副校长、市级名师刘天云，通化县老师进修学校中教部主任、市级名师赵“”“——金明分别就 课堂教学有效评价策略讨论 、 多元智能理论在课堂教学中的运用有效”提高课堂教学效率 两个专题进行了培训。几位专家、教授们的讲座,使我开阔了眼界，眼光不再局限于一科一课。认识到教育领域涉及到的知识是如此的浩大，更加坚定了我在以后的教学过程中活到老学到老的决心。 这些高层次的教育观点、详实经典的案例解说，敲打着我的心，触及了我的思想，开拓了我的视野。让我感到自己平常在做的很多事情，原来只是知其然，而今是知其所以然，兴奋之余我仔细地反思了自己以往的教育教学工作，使我对在教学实践中如何促进自己的专业化成长有了一些心得： 一、仔细学习多元智能理论，提高自己的教学技能。 通过学习我知道：多元智能理论认为，人的智能可以归纳为相对独立的八种智能，分别是语言智能，数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察职能。它们在每个人身上以不同方式和不同程度进行组合，使每个人以不同方式和不同程度进行组合，从而使每个人的智力各具特色，同时多元智能理论给了我们老师许多启示： “”第一，教育词典没有 差生 二字。 根据多元智能理论，学生学习困难实际上属于"潜能尚未得到有效开发"，只要我们找到开发潜能的有效方法，把智力因素与非智力因素优化为学力，我们的学生一定都可以成为学业优等生。因此，探究出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、学习方法、学习习惯和人际关系，将会使学生学会自主解决学习困难，为学生的今后进一步的终身学习和进展打下良好的基础。教育就应当为每一个孩子搭建平台，创设情境，开掘、进展他们的各项智能，扬长避短，使他的智能形成优化的机构。 ——第二，教书教学生，有质的差别? 这是一个基本观念问题。以教书为主导思想，老师想的更多的是教什么书、怎么让学生把书的内容熟练。只有时刻想着是在教学生，才能更科学、更人性地对待我们的教育对——象孩子。其实，每个孩子都好比是一颗不同果树的种子，但是我们常常希望用单一的方法去培育。当律师很赚钱、当医生很高尚，就希望所有的孩子都是律师、都是医生，他这方面的智...
