“史海四步教学模式摘 要：在新课程标准出台和国家统编新教材正式推行的前提下，推动历史课堂改革要始终坚持“以老师为主导，学生为主体，以学案为抓手”的教学理念。实践总结出“史海四步”教学法，让学生喜爱历史、会学历史、学会历史。关键词：历史;教学模式;史海四步为推动历史课堂教学改革，沧州市沧县教研室从 2024 年开始进行历史课堂教学模式探究的专题讨论，再经过多年实践检验逐步形成了一套特定的课堂教学模式——“史海四步”，包括“史海钩沉——史海泛舟——史海回忆——史海启智”四个步骤。本文以八年级上册第三单元第 9 课《辛亥革命》为例介绍这一教学模式。一、史海钩沉一堂好课要有一个好的开端，史海钩沉这一环节的设置在内容与形式确实定上要求精当、简捷，选取最正确途径切入主题。历史教材所选取的只是历史中的局部片段，在历史的海洋中还沉积着许多与之相关的、有趣的、能激发学生学习欲望的历史故事或历史，“史海钩沉”这一环节的目的在于老师精心设计，史海撷英，利用复习旧知、释题、设问、故事、歌曲、谜语、图示图片、名言诗词等形式多样的导入法唤起学生的兴趣，激发学生的求知欲，并为新知识的学习做铺垫。复习导入是历史课堂教学最常用的方法，对于《辛亥革命》笔者利用表格引导学生回忆上节内容，简洁有效。孙中山革命事迹知多少？二、史海泛舟“史海泛舟”作为本教学模式的重心，可以“知““质”二字诀统领课堂。“知”即构建历史知识体系，“质”即质疑和思考。如本课对于“革命志士的斗争”的学案知识目标可整理为下表：一、革命志士的奋斗二、武昌起义〔1〕领导机构〔2〕时间 〔3〕主力〔4〕过程 〔5〕影响预习的目的是让学生根据课标要求自己去阅读、理解教材，自己解決浅层问题;课堂上老师选取典型材料、精心设计问题，通过引导学生进行思考和解决问题，开展学生历史素养。根据笔者经验，材料的选择要符合学生的心理和年龄特点——对于七年级的学生可以多项选择取一些图片、音频、视频，并频繁使用讲故事和角色扮演等方式比较适宜;对于八年级、九年级的学生，文字阅读能力已经得到广泛提高，老师可以着力培育其筛选有效信息、归纳概括、解决问题的能力。对于《辛亥革命》一课，笔者是这样选取材料和设计问题的：活动探究一：碧血黄花，浩气长存——革命志士的斗争材料一：“是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色。全国久蛰之人心，乃大兴奋，怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑...
