“藏在统编教材里的故事

“藏在统编教材里的故事有幸成为第一批执教统编教材的老师，拿到新课本喜不自胜。统编教材让人耳目一新，课文活泼灵动、文质兼美，活动设计别具匠心、意趣盎然，装帧大气优雅、考究得体。新教材重视阅读积累，强调课内外沟通。温儒敏教授明确指出“应该把课外阅读纳入体系”，提倡课外阅读课程化，将提升学生的阅读兴趣，培育学生良好的阅读习惯，作为语文学习的突破口。绘本舒缓的叙事节奏，富有想象力的画面，非常适合低年级的学生。它篇幅不长，但是可以带给人温温和思考。怎样能探寻出绘本蕴含的语文学习可能性、把绘本作为语文教材的补充、使它成为阅读课程资源的生长点呢？我在教学中进行了一些尝试。一、識字与绘本的携手同行在统编教材中，识字单元代替了初始的拼音单元，可以看出识字教学举足轻重的地位。中国汉字是象形文字，为了激发学生学习汉字的兴趣，使他们初步了解汉字的字理，我把绘本《三十六个字》作为识字 1《天地人》的补充教学引入了课堂。洋溢着中国文化特色的绘本故事《三十六个字》，是一本用象形文字编绘的图画书。三十六个纂体汉字，就是三十六幅温暖的图画，描绘了一个个充满爱的故事，当中穿插了传统的智力游戏，彰显了中华民族的文化特色，它可以让学生在识字之初，触摸文字之形、体会书写之美、探究文明之根。教学伊始，我出示了简明的象形文字，让学生初步感受象形字字画同源的特点，把他们带入绘本情景中。接下来，不同时期、不同形态的汉字“鱼”“游”到了我们的课堂上，不时传出学生的惊叹之声，学生从中了解了汉字的演化是一个漫长的过程，他们对汉字的字形之美、演化之奇产生了浓厚的兴趣。“你们能不能把几个象形文字的图案拼成一幅画并你的画？”一石激起千层浪。学生纷纷动手拼贴，争先恐后地介绍自己的图画。在这个过程中，学生的识字能力、想象能力和语言表达能力都得到了提升。课后，我又推举家长和学生进行亲子绘本阅读——《日月山川》和《天孩子，地孩子》。借助绘本补充课内，教会学生感受天、地、人和谐共存的自然情怀，启发学生思考，激发学生想象，体验文字魅力、感悟中华文化。这样，从韵文到绘本、从课内到课外，进行有效的勾连，努力践行“1+某”的模式。二、拼音与绘本的漂亮邂逅汉语拼音是刚入学学生的学习难点，为了缓解学生的学习压力，统编教材将汉语拼音后置。为了帮助学生降低学习难度，我将拼音教学与绘本进行融合，借助生动形象的绘本故事助拼音教学一臂之力，收到了意想不到的效...