听××老师执教《寻梦瘦西湖》，多媒体灵动有致、精致巧设，恰到好处的使用锦上添花；虽是女老师但有一种狂放与大气。这个女生平常也许有些假小子，但其朗读基本功，驾驭课堂的能力之了得，可见一斑。我关注的，或者感动的，更在于学生生命激情的勃发，学生的才情，在老师激情的唤醒中得以最大限度的释放，真的丝毫没有赛课的拘谨与忐忑。她的课大致板块并不复杂，很简洁：ppt 显示二：跳读课文，以小组为单位自选一处景观，品读赏析并在全班沟通。请小组长——组织讨论并选定本组重点品读赏析的片段讨论落实本组品读赏析的办法同伴互助，小—组内沟通全班展示。关注课堂，最重要的还是要关注学生的生命状态啊！因为感动，因为激动，因为心动，于是小丁也行动起来了，不妨也来一次模仿吧。今日教《春》。我分为四大块：小组选读：1—2、3、4、5、6、7、8—10，四人（六人）小组选读其一，没有竞选到的，可以选择任何一部分进行挑战。品读赏析：把小组选择朗读的段落细细品味：可以品读一个字一个词的精妙；可以品读一个句子的精致；可以品读一个段话的精致（内容、结构、顺序、写法、语言）。以小组为单位，分工合作，选择赏读方式，先组内沟通，再全班展示。pk 互补：任选一个部分向其他小组发出 pk……，指出他们赏析的不足，或补充或纠偏朗读体验：有了这样的品读和赏析，小组再次合作朗读，看看比原来的朗读有什么新的改进，有什么更加合理的组合，组内试读，最后班级展示。不管学得像不像，但我还是收获到一份意外的惊喜和感动：老师，把 1—2 小节合并在一块是不合理的。这样我们可以多一个机会。因为第一小节是盼春，第二小节春天已经来了。老师，第 1 小节是盼春，2—7 是画春吧。老师，画春不如绘春雅。……这两节课，没有一个学生没有发言；从未举过手的杨，今日居然把春雨那么大一段话读完……了，而且深情并茂朗读组合的方式居然有那么多，居然可以读出那么多的层次！这两节课，学生眼睛竟是这般的明亮，学生的声音竟是这般的清脆，学生的热情竟是这般……“”……的激越下课了，学生发出了少有的 哀叹下课了，我翻开很久没有翻开的教学参考书，你知道吗？教参上有的，学生居然都捕捉到了，毫不客气地说，有的表达，学生的更加富有灵气更加鲜活。高超的还是学生啊。这一课，学生活了！这样的课堂是真正属于学生的，这样的课堂是真正有生命气息的，这样的课堂是学生欢迎的，这样的课堂必定是高效的。这样的课堂对老师是一种考...
