(一)空白处的流动“”才翻阅几页，我便被 击中 了
序言里有这样一段话：“一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么
所以我常常思考：我的教室里流动着什么
或者换句话说，在完成教学任务，提高学生成绩的基础上，我该如何提升孩子的生命境界
”为何这段话如此触动我
在这里讲一个不合时宜的小故事：“”有一天，我跟同事闲话，我说： 感觉自己上班越来越不快乐了
为什么会这样呢
——我想了很久，终于找到了原因我慢慢的变成了一个重视结果，而忽视过程的;变成了一个重视成绩，而忽略人的差异性的老师;我的教学越来越机械，心里的……浪漫与热情慢慢地消逝冷却渐渐地，我感受不到工作带来的乐趣，感受不到与相处的欢乐，我变得易怒而焦躁
我的教室里没有空白，也不再流动着什么
我不知道，其他人是否有一样的
我不想讨论是什么因素让我变成这样的，怕是很难说尽
我现在已经是这样的状态了，比起讨论，改变自己更重要
“”“”我想， 桌椅之外流动的东西 教室空白处流动的东西 才是的浪漫所在，才是老师和学生长久欢乐的源泉
(二)电影也可以成为课程读了本书的序言和理论篇后，我对电影的看法有了一些变化
以前，电影于我而言，是休闲娱乐的工具，是宣泄情绪的途径，是与自己对话的窗口
现在，那一丝微妙的变化告诉我：电影还可以成为学生与老师、学生与世界、学生与学生、学生与自己、老师与世界、老师与自己之间的桥梁
原来，电影也可以成为课程
电影成为课程，并不意味着我们可以让学生随意观影
老师应该根据本班的实际情况和学生的心理进展状况选择合适的电影，让电影成为解决问题、学生焦虑的助手
——相较于其他方法，在聚焦学生和班级的实际问题时，电影有一个很大的优势电影营造了一个特定的情景和关系，而这一特定的情景和人物关系或多或少都与学生的一些经历类似，一定程度上复刻了他们在类似情景中的心理状态
当学生代入其中时，更能激发他
