东施效颦教学设计-教案教学设计《东施效颦》教学设计教前分析：本文出自《庄子·天运》，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象，“东施效颦”嘲讽不顾本身条件而一味模仿，以致效果很坏的人。亦为模仿别人的谦语。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。这那么寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生学习时有一定的难度，老师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了，因为故事生动有趣，学生也乐于学习。教学目标：1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。重点难点：教学重点：1、认识什么是真正的美。2、掌握文中重点实词的意义。3、理解寓言的寓意。4、熟读成诵。教学难点：1、将所学的寓言扩展并活学活用。2、体会通过故事情节的曲折和人物的饱满到达讽喻的效果。教学方法：朗读感悟、沟通理解教学过程：一、导入上课之前，我们先来玩个热身小游戏怎么样？平常谁的表情最丰富？好，他的表情一变化，你们的表情也要随之变化，看谁学得最像，明白了吗？〔集体模仿“火冒三丈、难过欲绝、矫揉造作”〕知道老师在考验你们的什么能力吗？1、齐读课题，哪个字表示“模仿”？2、那“颦”又是什么意思？师解释〔颦：皱眉头〕一起来表演颦。请大家再读课题。二、新授〔一〕初读1、生自由读。带着这些宝贵的问题，我们自由大声地读一读课文，争取先读准字音，自由读吧。2、谈初读古文的感觉。今日，我们第一次学习古文，这第一次读的感觉如何？大家觉得难是很正常的。这那么古文出自哪里？[课件出示：庄子的图片]这可是距今两千多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。但是，“距离产生美。”认真品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？3、老师配乐范读。你们品出点儿韵味了吗？4、老师配乐带读。要不郑老师再带你们找找感觉。4、个别生配乐读。谁想单独试试？5、全班配乐齐读。既然大家都想来吟诵，那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”，我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们，准备好了吗？妙哉！妙哉！〔二〕精读：我听出来了，咱们跟古文的距离越来越近了。古人云：“书读百遍，其义自现。”你们读懂了吗？1、第一句。a、谁知...
