个人培训研修计划随着《教育信息化“十三五”规划》的提出，老师如何利用信息化技术改进教学方式，实施更适应 21 世纪人才培育目标的评价方式，成为我们今后工作的重点，此次信息技术 2.0 的培训给我们带来了更为系统和先进的理念与技术。为贯彻落实《埇桥区中小学老师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训实施方案》的要求，让本次信息技术 2.0 培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套适合自己的研修计划。一、微能力点的分析1、选择微能力点B2:微课程设计与制作；B9:自评与互评活动的组织；C3:创新解决问题的方法。2、能力点知识分析（1）微课程设计与制作 B2：日常教学中，老师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以设计、制作或修改微课程。微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。老师应掌握拍摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。制作微课程时，老师需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式，通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时，应把握微课程设计与制作的几个要点，如微视频时间一般不超过 10 分钟；一个微视频中只讲一个知识点或有用策略；通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互；结束时要有简短的回顾和总结。（2）自评与互评活动的组织 B9：支持开展自评与互评的工具可以是学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等，在使用过程中需要自然地嵌入到学习过程中，例如在一些单元教学结束时，用概念图的形式梳理单元知识点及相互之间的关系。在自评与互评活动组织中，建立评价标准与评价法律规范是非常重要的一项工作。评价标准可以是评价要点，也可以评价量规的形式出现。在实施自评与互评活动时，若让学生参加评价标准与评价法律规范的制定过程，将有助于学生充分理解相关要求。在评价活动结束之时，老师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机会充分表达自己的观点。（3）创新解决问题的方法 C3：中国学生进展核心素养提出学生应具有创新意识、创新精神和创新实践能力。在技术丰盈的环境中，师生可综合运用多个领域技能，从多个视角、多种渠道创新学习内容、学习方法和学习评价。例如，利用大数据综合分析问题、通过智能会议系统连接远程专家创新问题解决的路径；借助3D 建模、3D ...
