中学历史课堂教学的有效提问艺术摘要:提问是课堂教学的艺术,也是课堂教学中最为普遍的一种师生沟通方式和老师使用最多的师生互动手段。更为重要的是提问能够激发学生积极思维,提高学习兴趣,反响教学质量,强化教学效果。提问有多种形式,掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最正确的状态,从而促使他们掌握、开展智力、培育能力。关键词:中学历史课堂教学提问艺术提问是中学历史课堂教学中最为普遍、最为常见的一种师生沟通方式,也是课堂教学中老师使用最多的师生互动手段。提问这一教学方式看起来似乎比较容易实施,然而真正要做到有效而且高效,却并不是一件简单易做的事情。孔子曾说:“不愤不启,不悱不发。”孔子十分重视启发式教学,不到学生们想弄明白而还没有弄明白时,不去启发他;不到学生想说而说不出来时,不去启发他。课堂提问的精髓实际上正在于此,什么时候该提问,该以什么样的形式提问都是非常有讲究的。我结合教学实践粗略地谈几点历史课堂教学有效提问艺术。一、抓住教学重点、难点、疑点的直接提问这是老师最常用的一种提问形式。老师根据教学的重点、难点、疑点,提出带有启发性的问题。要在教材的关键处、转折处或者引申处等地方提出为什么。提问要问到“点子”上和“要害”处,提出的问题既要有一定的重量,又要做到难易适度,这样就有利于师生之间产生共鸣。在此根底上,老师还要教给学生科学的思考方法,从正确的立场上去分析和解决问题。例如,老师在讲解某历史事件时根本上都会采纳起因→经过→结果及影响的顺序,在这三局部的讲解过程中就都可以采纳直接提问的方式。简单一点说也就是直接提问为什么,是什么,怎么样。二、激发学生逆向思维的反面提问这是老师“反其道而行之”,从问题相反的层面或者相反的角度甚至其他角度提出问题,从而激发学生的逆向思维,深化学生对历史知识本质的深刻认识和培育学生用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力。例如,在教学《鸦片战争》时,教材上讲到“中国禁烟的消息传来,英国决定发动侵略战争”,这时老师便可反问:假如林那么徐不禁烟,英国就不会发动侵略战争了,这种观点是否正确为什么学生争先恐后,纷纷作答,有的学生说禁烟只是一个借口而已,假如没有禁烟这个借口他们也可以找出别的什么借口,或者干脆就直接发动侵略战争了。也有的学生讲这是由当时国际和国内复杂多变的局势决定的。老师在肯定学生的答案后,可以进一步提出:这场战争发生的必定性是什么(是英国侵略者蓄意要以此来翻开中国封闭的大门,...
