现代信息技术与小学数学教学结合的优势在信息技术的时代，信息技术己经与人的生活、工作、学习高度融合在了一起，深刻改变着人们的生活、工作和学习方式。就学习方面，主要表现在：一是信息技术时代，知识成几何级爆炸式增长；二是信息技术时代，知识传播的载体丰富多彩；三是信息技术时代，人们获得新知识的方式也更加多元。这就给小学数学课堂教学带来了新的挑战，如何使教师在教育教学中较好地使用信息化设备，提高教育教学水平是当下教学环境正在变革的中小学面临的一个问题。一、传统小学数学课堂存在的问题（一）、教学方式单一，降低学生学习兴趣传统小学数学课堂中，主要的教学方式是讲授式的方式,这种教学方式虽然在知识传授中有一定的优势，但是也存在一些弊端，而且比较明显。第一，小学数学知识有数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个板块，实践表明并不是每一个板块的每一个知识点都适合用讲授的方式。有的知识内容适合讲授，有的内容需要通过演示，有的内容需要经过学生的亲身体验等；第二，讲授式中教师的语言描述的呈现形式也比较单一，难以将数学知识形成的过程、数学图形的?幻等描述清楚，甚至直观呈现出来；第三，由于讲授的教学方式是一种封闭性的思维形式，长期采用讲授式的教学方式，容易降低学生的主观能动性，降低学生的学习积极性。（二）课堂教学效率较低，学生巩固练习效率低首先传统小学数学课堂中数学知识的载体在很大程度上依赖教科书、黑板等，这种比较单一的承载方式在提高课堂教学效率方面动力不足；其次，传统小学数学课堂中更注重结果，简化数学知识形成的过程，学生缺乏知识形成的过程体验，需要课后通过反复的练习来达到深入理解，使得课堂教学效率不高。课堂巩固练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。传统环境下，数学练习是由教师统一安排、统一解答，所以每位学生的习题的数量和做题的节奏也是相对统一的。这样就会出现优秀的学生“吃不饱”和学习差的学生“吃不了”的现象，降低了练习的效率，从侧面影响了学生学习的积极性。另外，部分教师在进行数学探究教学时，为了节约时间，忽略课堂的练习巩固。在一定程度上，降低了学生的学习效率。（三）忽略学生思维能力的培养发散思维与辐合思维是两种方向相反的思维。发散思维是创造性思维的基础，而创造性思维又离不开辐合思维，创造性思维是发散思维和辐合思维的辩证统一。因此，在小学数学探究教学中必须...
