从新加坡职教理念到技工教育系统的工业设计专业建设讨论[摘要]在全国技工院校大进展的时机，很多技工院校都开设了工业设计专业
工业设计专业在我国是一个年轻的专业，而技工教育系统学校对学生的培训目标、培训对象、培训层次都具有自身的特点，尤其着重于动手能力的培育
因此，技工教育系统的工业设计专业建设就成为一个崭新的课题
[关键词]技工教育；工业设计；学科建设；校企合作；项目教学一、技工教育系统工业设计专业建设三大能力的提出根据国家工业设计专业职业能力要求，工业设计专业分为四类大能力，分别是设计管理能力、市场及用户讨论能力、设计创意能力、模型及制作能力
基于这四大能力所开发出来的课程，国家工业设计职业标准里面课程建议工业设计教育应该有以下课程：设计概论、设计表现技法、工程制图、计算机辅助设计、造型设计基础、工业设计程序与方法、市场及用户讨论、材料与工艺、人机工程学等
这些课程无疑是非常好的，而且切中工业设计职业标准的相关能力点
技工院校的教育更着重于动手能力的培训
相对于理论上的设计研发能力，技工学校的教学更加在于动手能力的培育
同时因为学生的文化基础层次相对不如本科院校学生，我们必须因材施教
目前技工院校的培育年限都是 2+1 或者 2
5 的模式，就是前面两年在校，后面一年实习，或者两年半在校，半年实习
因此技校实际上无法面面俱到地完成工业设计职业标准的目标
而技工院校现实的情况是：大多数人读技工学校的学生其实都缺乏信心与学习动力，假如让他们严格根据国家工业设计职业标准的建议去学习，很可能会有大部分学生学不下去
基于这种情况，也结合目前工业设计就业市场的现状，着重于动手能力
本人大胆提出技工学校工业设计教学的三大点能力培育：手绘能力、计算机（软件）操作能力、设计讨论（思维）能力
把国家工业设计职业标准三级的相关能力点笼统地归类结构成以上三大能力实际上也是不得已而为之，这是
