以职业生涯设计为载体促进中职生多元成才-论文发表

以职业生涯设计为载体促进中职生多元成才_论文发表论文导读:：职业生涯设计作为职业教育必不可少的一个环节。促进中职生主动开展。多元成才已成为现阶段中等职业教育改革的重要目标。中等职业教育的培育目标是数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素养劳动者和技能型人才，其根本目的是使学生学会技能和本领，顺利实现就业，成为有用之才，过上有尊严的生活。［1］大幅提升中等职业教育的人才培育质量和社会吸引力，促进中职生主动开展，多元成才已成为现阶段中等职业教育改革的重要目标。职业生涯设计作为职业教育必不可少的一个环节，是促进中职生多元成才的一个重要切入点和有效抓手。一、中职生多元成才提出的背景及现实意义促进中职生的多元成才指中等职业教育在办学体制上为学生构建多元开展的立交桥，并从人才培育方案、、专业设置、课程体系结构、教学评价体系等方面，为学生提供扬长避短地开展自己广泛可能性的教育，营造高质量的多样化学习环境，挖掘中职生在以往学习过程中被抑制、被埋没的潜能，将开展优势潜能与提升弱势潜能结合起来，从而为学生在不同方向上的成才做好必要的准备，为学生可持续开展奠定根底。㈠多元智能理论为多元成才提供理论支撑美国认知开展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳的多元智能理论对我国正在进行的职业教育改革有着极为有益的启示，它诠释了素养教育，为中职生的多元成才提供了理论支撑。多元智能理论认为我们每一个人都有各自独特的智能组合，［2］这些智能具有同等的重要性论文发表，只要大脑没有受伤，假如有时机接触利于培育某种智能的环境和条件，几乎每个人都能在那一种智能的开展上取得非常显著的效果。［3］这就从以人为本的角度为职业教育提供了崭新的学生观与人才观每个学生都不是单纯、抽象的学习者，而是有着个性、具有不同智能强项的完整的人，具备成才的潜质，将来都有可能成为某一职业领域的领先者。因此，教育应重视人的开展的差异性多层次，多方向性，应该促进学生富有个性地全面开展，为学生健康成长、获得成功搭建立体交叉的通道，正是基于这一视角，职业学校提出了中职生多元成才的培育模式，力图从人才培育方案、办学体制、专业设置、课程体系结构、教学评价体系等方面系统构建学生多元成才的立交桥。㈡促进中职生的多元成才为社会开展效劳优秀的技能型人才和大批高素养劳动者缺乏的现状，已经严重地制约了我国经济和社会开展的速度和水平...