如何使小学生学会写作文曹武镇中心小学涂文梅王翠华——作文是其主体学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和制造性表达的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋“”“”势，许多人兴趣不高，认为是一种 苦差事 ，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈 文 色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为欢乐。“我对班上学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文 十”分厌恶 在 30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对“”作文 毫无兴趣 占 25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；“”对作文 有点兴趣 占 25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练“”习写作；对作文 兴趣较浓 的学生占 20%，这些学生喜爱观察事物，思考问题，常常练笔，作文多次获奖。这种鲜亮的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到进展和提高。因此，老师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。要积极进展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因，以便实行适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几个方面：一、小学生猎取作文材料的知觉过程不健全心理学讨论告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。“”第一步： 摄取 。事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。这第一步，从几位学生的发言中是可以揣摩到的。譬如，有位观察玩具小熊的男同学，他“首先获得的是 浑身棕色的毛、胖墩墩。大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四”肢 等等小熊的外部特征。有位编童话故事的女同学，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黄黄的动态，卷毛狗美丽的外貌。“”猎取作文材料心理过程的第二步是 叠印 。事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必定...
