信息技术在教学应用中存在的困惑信息技术在教学应用中存在的困惑 范文一 1．在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段 在实施课程教学过程中有部分领导和老师以为，新课改每一节课假如没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计较机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局势。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推动信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。 有另一些人对技术持—种依赖状态，以为技术越先进越好。原本在课堂教学中可以人面对面实现的沟通和讨论，非要行使网络论坛、发帖子或视频系统来实砚，成果不只没有收到优越的教学效果，反而制成人力物力和时间浪费。 还有一些学科老师对信息技术老师有更多的依赖，以为信息技术老师理所当然要包办取信息技术相关的一切工作，上一节公开课需要几个信息技术老师陪同，机械出了故障由信息技术老师解决，有的甚至完全有信息技术老师操作这节课电脑设备。这样的教学是不可持续进展的，也是不理想和不现实的。学科老师首先应该具备基本的信息技术操作能力。 2．在教学中过度追求精品课件，忽略简单有用型课件 计算机辅助教学课件是老师都很热悉的词汇了．在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。但是随着对教学剑客重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选精品课件，忽视教学有用型课件的倾向。于是出现了在参选课件活动时．学校集中几个老师用几个月甚至更长的时间来制作开发精品课件参评，评选结束这些课件几乎就完成丁它的使命。我们认为只有能在日常教学中运用有用性强的课件才是真正有效的。对于这种课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到有用、管用、好用的作用即可。 还有一些老师制作课件一味追求趣味性，而缺乏针对性，造成哗众取宠的负面效果。在一些公开课中，常会发现一些课件，插入过多的动画、声效，花哨得好像一些娱乐课件。当然．设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，但事与愿违，一些幼稚的画面成声音常引起学生的哄笑，反而扰乱丁课...
