志愿者案例分析样例姓名周婷性别女出生日期1990．07．19民族汉学历硕士在读专业广播电视学政治面貌党员派出单位中国传媒大学毕业院校任期15 年 2 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校韩国全罗南道宝城南公立小学*案例类型教学——课堂管理背景我在韩国全罗南道宝城郡一所公立小学教中文。该学校学风严谨，学生管理自成体系。我所教授的学生从幼儿园到六年级。幼儿园、一年级刚刚开始学习中文，而其他几个年级都已经分别学习了 1-3 年的中文。5-6 年级学生已经学习中文 3 年，有一定基础，其中部分学生渐渐失去了最初的新奇感，学习态度不太好，整体而言，幼儿园到四年级的学习兴趣是最强的，五六年级中，五·一班和六·二班学习兴趣明显高于同年级另一班，幼儿园分两个班，四到五岁的班级因为韩语本身掌握就较低，对汉语的学习更是比较疑惑，六到七岁的班级相较而言好很多。问题对于独立授课的老师来说，在负责教学的同时还要进行课堂管理，尤其是在一些班级的班主任不在的时候，我任教的小学中五一班五二班的纪律不如其它班级，总有一些扰乱课堂纪律的熊孩子。一个中文名字叫白喆熊的男生，上课喜爱走来走去，时不时还和周围的同学自己玩或者讲话，影响别的孩子，有时还直接躺地上，跟班主任沟通过，班主任也说这个孩子很聪慧，但自制力较差。另外一些特别孩子也会上中文课，他们总是和别的班一起，我们学校有两个孩子会出现在课堂上，大一点的韩彬在六年级，对学习中文很有兴趣，小一点的女孩佳英在课堂上几乎不说话。解决方法像白喆熊这样的孩子在学校属于一类，除了这类之外还有些孩子永远保持沉默不愿说话。对两类孩子的处理方式我也是在和韩国老师及同去的汉语老师沟通后，根据学生们的情况摸索出了一些我觉得有效的方法，可做参考：方法 1：“看看听听”口令。这个口令在学生课堂比较乱的时候很试用，主要用于 1-5 年级，因为六年级的纪律通常是非常好的，老师说“看看”，学生说“听听”，从开学就告诉学生，每次他们都能形成条件反射。方法 2.手势。左手抬起，右手食指指着紧闭的嘴巴，这是在韩国老师课堂上学到的，对 1-4 年级尤其有效，全部跟着老师做的组就给分，有一个没跟着做的就没有分，学生们大多会为了集体利益跟着学生做的。方法 3：让扰乱纪律的孩子充当“小老师”，我会在教学的时候让白喆熊站到台前来，我握着他的手一起就教学生，一开始其他同学都会笑，他自己也会笑，不过后来就习惯了，起到了一定的...
