关于学生写作的学习方法一、调动学生的写作兴趣，使其体验到积极、主动地进行写作的情感
写作过程是老师有目的有计划有组织地指导学生进行写作的过程
在这个过程中，学生是主体
写作活动的成功与否，在很大程度上取决于学生参加活动的主动与否
苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参加掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件
学生只有有兴趣，才能积极主动地参加写作
独立的去探讨和讨论写作的技巧，才能从一种强制性的枯燥无味的状态中解脱出来，从消极、被动和无所作为的状态中解脱出来，成为写作上自立的人
然而，假如采纳传统的命题、写作、批改、讲评的作文程式进行作文教学，学生的写作思维完全在老师的控制之下，学生的自主意识，制造被泯灭了，造成主体失落感，把作文当成苦差事
这种被动的心态当然不可能产生热烈的情感
再好的写作天赋也难以发挥
二、为学生制造一个作文的良好情境
人的情感总是在一定的时间，一定的场合，一定的情境之下产生的，情境对情感的产生具有重要的作用
在作文教学中，要注意利用情感的情境性特点培育情感因素
以命题作文为例
当把作文题目告诉学生之后，他要能激起学生心中感情的涟漪，使其颤抖的思想与题目的内容产生共鸣，进而产生制造性思维，激发出制造的灵感
这样，把作文题目交给学生的方法便需要斟酌一下了
我们不妨对作文题目进行一下艺术的加工，再现题目所涉及的生活情感
可用语言艺术进行铺陈渲染，抒发感慨，议论点拨，把学生带入到题目的特定情境中去
也可以运用形象化手段，如图画、音乐等，给学生以直观感受
造成与作文内容相适应的情感氛围，使学生从中体味到丰富的情感，并唤醒自身潜在的内在情感，接通平常经验、感受的积累，做到深化感知，加深对题目的内容的理解
也可以用以情动情的办法，用另外一种办法去感染学生，使学生产生相对于作文题目的情感
三、用自己的语言，说自己的心里话
在 1992 年的高考
