关于职业教育政策文本等对职业教育政策文本进行定量统计分析，其对职业教育的意义和价值，主要是根据以下基本假设。首先，职业教育政策实际上是一种非常重要和独特的教育资源。这种教育资源的重要特点是，它具有一种合法性功能。其次，职业教育政策作为政府的一种垄断性资源，它的文本变化在一定程度上反映了政府意志的方向以及控制职业教育改革与进展的力度。再次，职业教育政策文本的定量分析能够从某个方面体现职业教育改革和进展的基本脉络。不同进展阶段中教育活动的重点与特别矛盾，往往都能够通过这种职业教育政策的出台和数量变化得以反映。最后，职业教育政策文本的定量分析也可以反映和体现一种职业教育政策资源的供求关系。这也是在市场经济条件下政府教育管理部门与教育提供机构之间关系的一种表现形式。摘自《职业技术教育》2024 年第三十四期石学云，祁占勇《中国职业教育改革进展的政策走向分析——1995～2024 年中国职业教育政策文本的定量分析》关于高职教育专业设置与建设的进展趋势摘自《教育与职业》2024 年第三十五期张龙《高职教育专业设置与建设适应区域经济进展的理性思考》关于高职院校核心进展力的文化要素（1）使命文化。使命文化是高职院校在长期的教育教学实践中制造培育起来的一种育人文化，其核心是育人观问题，即“培育什么人”和“如何培育人”的问题。要强调做人教育和做事教育的和谐进展，为人重于为学，做人重于做事，教学生学会做人，做有文化的人。（2）大师文化。高职院校之名不在大楼，而在技术大师；不在大楼林立，而在技术大师云集，这是高职院校核心进展力的根基所在，更是高职院校文化的标志所在。技术大师文化的核心要素是人格；技术大师文化的培育路径是教做合一；技术大师文化的落脚点是构建团队文化。（3）特色文化。高职院校特色文化是在长期的办学实践中形成的独特的个性文化。高职院校特色文化的灵魂是办学观念；高职院校特色文化的本质是与众不同，不可取代。摘自《职业技术教育》2024 年第三十三期王明伦《高职院校应把核心进展力的培育作为战略重点》关于高职实训教学面临的主要问题（1）实训教学目标：缺失合理层次的能力要求。高职院校将实训教学的目标定位在培育学生基本职业能力的层次上，而对学生“关键能力”培育的意识不够。（2）实训教学方式：缺失实践多元的方式方法。一是理论教学与实践教学相分离，二是教学方法与教学模式单一。（3）实训教学基地：缺失软硬件条件的良好保...
