刍议美术课堂气氛与学生的参加度摘要：美术课堂教学不是学生自学，它总是会在一定的课堂气氛当中进行，美术的学习需要适合的条件和环境，美术教学要为学生主动参加提供氛围和机会，老师应成为学生参加活动的设计者和学生参加行为的欣赏者。同时，美术课堂气氛又反作用于学生的参加度，本文详细探讨了美术课堂气氛对学生参加度的提升作用，以便对美术课堂气氛有进一步的认识和理解，有利于美术老师设计教学策略，以满足学生的参加要求。关键词：美术课堂气氛；参加度；提升一、美术课堂气氛中影响学生参加度的主要因素沟通是美术课堂中必不可少的一个环节，它在学生与老师之间搭建起一座心灵的桥梁。沟通不仅有助于理解在外在的行为和举动，它还可以活跃课堂氛围。沟通传递着意义，制造着意义，缺乏沟通，教学就无法深化，更没有所谓的互动。它是课堂教学赖以成功的重要因素之一。不同学生沟通的老师不是一位好老师，通过沟通，师生之间产生了情感上的互动和思想的碰撞，既帮助老师更好地了解学生到对知识的熟练程度，也让学生更加深刻地掌握到学习中的关键内容。而在一个美术课堂中，正是由沟通实现了教学中的互动与交往，使得学生这个主体群体顺利参加进了课堂教学的气氛中。1.情感的沟通。学生有无参加美术课堂教学的兴趣，关键取决于对美术教学有无较强的情感性。在美术教学中，学生不断地开展活动，在活动中进行相互影响，彼此之间就会形成稳定的情感关系，同时这种情感还可以迁移到对美术学科知识的热爱、对国家艺术文化的热爱，对现实生活的热爱。可以说，学生主体参加教学的动力源是学生的各种情感。尤其在小组合作学习美术中，或者在美术活动中，他们之间的沟通对于合作的成败起着至关重要的作用。在一种富有情感的美术课堂氛围中，学生自然会产生主体参加的浓厚兴趣，不管是从使用的工具、器材到创作的主题、内容，或是独立加工制作简单的手工制品、观赏不同门类的优秀美术作品以及了解主要美术流派和重要的美术家，他们都同意去了解和实践。由此可见，兴趣是学生参加产生的重要的心理基础，出于学生自己兴趣的主体参加将更加有效。2.信息的沟通。①方向性，美术教学中的沟通可以使教学主体成为—个统一的整体。因此，教学信息的分享与同构是保证学生作为主体参加教学的先决条件，相反，假如在教学信息封闭的情况下，学生难以参加进来。传统美术课堂教学中沟通的中心是老师，师生之间是一种单向沟通。美术老师单方面的把教学变成一种简单...
