朱训强〃技术支持的课堂讲授”作业——教学设计《秋天的雨》《秋天的雨》教学设计一、教学主题统编版小学语文三年级上册第 6 课.二、教学内容及分析教学内容：讲授第二自然教学分析：技术引导学生先将“五彩缤纷”拆分成“五”、“彩”和“缤纷”三个语素，主要讨论了“彩”字的“”的含义，“五彩”的“五”是概数而非确数，着力解决难点“缤纷”，解决的方法除讲析字理外还采用直观演示的方式，使学生形象感知。当对“五”、“彩”和“缤纷”三个语素各自的意思已然明了后，再组合起来理解。至此，“五彩缤纷”不仅表示“颜色多”，而且还有一种“动态美”的意义也就释然了。这样的字理析解使学生真正地了解了词语的本义，不但知其然，而且还知其所以然。三、教学对象及特点三年级是个转折时期，是一个由低段向髙段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。龙平小学三年级 4 班的学生优点是具备独立识字写字的能力，背诵能力强；不足的是三年级进入大量积累词汇的时期，进入深入准确理解文本的瓶颈期，进入学法指导时期，学生一下子难以适应。四、教学目标知识目标：读准课后的字音，了解词义。能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。五、教学过程（下为第 2 自然段技术课堂讲授）师：为什么课文里用“五彩缤纷”而不用“五颜六色”呢?可以替换吗?（学生讨论，都认为不行，但说不出道理）师：你们看“缤纷”两个宇是什么偏旁?生：绞丝旁。师：绞丝旁与什么有关?生：与丝线有关。师：所以，“缤纷”肯定与——生：与丝线有关。（老师画图示意，让学生理解“缤纷”在古代是特指旗帜上的飘带，风一吹旗帜上的飘带就会随之游动飘舞，所以古代称之为“旗游”。因此，“缤纷”这个词语就具有一种“动态美”。通过词语的比较，学生们初步理解了“五彩缤纷”不仅表示颜色多，还具有一种动态美，而“五颜六色”这个词语主要是描写静态的色彩美。为了进一步理解词义，教者把彩色闪亮的纸屑托在掌上进行直观展示）师：你们看，现在我的手没动，色彩...
